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| Summary
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我是一名孤独症儿童的家长。最近，我发现我的孩子在执行一些简单或熟悉的任务时，总是需要我在旁边不断地督促。比如，我让他把玩具放回原处，或者把书本放回书架，他总是迟迟不动，即使我提醒了他，他也需要好一会儿才能反应过来，往往超过5秒，有时甚至更久。这让我非常担心，因为我觉得他应该能够更快地执行这些任务。我不知道该如何帮助他提高在督促下快速执行任务的能力。
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用户问题总结：家长反映孤独症儿童在执行简单任务时（如整理玩具或书本）需要持续督促，且反应时间超过5秒，希望找到方法帮助孩子提高在督促下的任务执行速度。
回答如下：
### 学生注意力水平分析
学生目前的注意力正处于水平一（感知运动阶段0-2岁）。
### 训练方案
**目标**：在监管下用0到5秒钟的时间进行简单或熟悉的任务
**活动主题**：对话玩偶
**能力要求**：视力、听力、动手能力
**兴趣水平**：学前、小学
**材料**：木偶
**步骤**：
1. 选择任何类型的布袋玩偶。
2. 教师把木偶放在手上，要求学生始终用眼睛看着木偶。
3. 借木偶和学生谈话。
4. 说：“你好！我是XX，我想认识你。”
5. 把木偶给学生，让他做出回应。
6. 从一两个问题开始。随着学生注意力和兴趣的增强，逐渐增加问题数量。
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家长反映孤独症儿童在执行简单任务时（如整理玩具或书本）需要持续督促，且反应时间超过5秒，希望找到方法帮助孩子提高在督促下的任务执行速度。
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我是一名忙碌的家长，经常无法时刻陪在孩子身边。我的孩子有时候在没有人提醒或督促的情况下，即使是做一些非常简单或他已经非常熟悉的任务，比如收拾玩具或者把杯子放回桌子上，也需要超过五秒钟的时间才能行动起来。我该如何帮助他提高在无人督促时迅速完成这些简单任务的能力呢？
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用户问题总结：家长因忙碌无法时刻督促孩子，孩子在没有提醒时完成简单任务（如收拾玩具或放回杯子）的反应时间超过5秒，希望找到方法帮助孩子提高自主任务执行能力。
回答如下：
### 学生注意力水平分析
学生目前的注意力正处于水平一（感知运动阶段0-2岁）。
### 训练方案
**目标**：在无人监管下用0到5秒钟的时间进行简单或熟悉的任务
**活动主题**：地毯过桥
**能力要求**：步行
**兴趣水平**：学前、小学
**材料**：地毯
**步骤**：
1. 准备10个不同颜色的方块塑料泡沫地毯。
2. 把地毯纵向排列成间距为10多厘米的“地毯桥”。
3. 在完成一项监管下的室内活动后，要求学生通过走“地毯桥”，进入下一个活动项目。
4. 过桥时，在每块地毯上走一步、蹦一下，地毯之间走一步。
5. 表扬或奖励听从指示的学生。
6. 如果学生这样做有困难，让另外一名学生带头或者示范。
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家长因忙碌无法时刻督促孩子，孩子在没有提醒时完成简单任务（如收拾玩具或放回杯子）的反应时间超过5秒，希望找到方法帮助孩子提高自主任务执行能力。
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我是一名孤独症儿童的家长，我的孩子有一个特别让我担忧的习惯。每当我要求他完成一些简单或是他已经熟悉的任务，比如把玩具放回原处，或是拿起水杯喝水，他总是需要我在旁边不断地提醒和督促。更让我心急的是，即便是在我的持续引导下，他也往往不能在5到10秒钟内迅速完成任务，而是会拖延或是表现出明显的抗拒。我看着他这样，心里十分焦急，不知道该如何帮助他改善这一问题，让他能够更加自主地、迅速地对简单的指令做出反应。
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用户问题总结：家长描述孤独症儿童在完成简单任务（如整理玩具或喝水）时需要持续督促，且在5-10秒内难以完成任务，常表现出拖延或抗拒，希望找到改善方法。
回答如下：
### 学生注意力水平分析
学生目前的注意力正处于水平一（感知运动阶段0-2岁）。
### 训练方案
**目标**：在监管下用5到10秒钟的时间进行简单或熟悉的任务
**活动主题**：找相似图形
**能力要求**：视力、听力、动手能力
**兴趣水平**：学前、小学、中学
**材料**：纸板、毡笔
**步骤**：
1. 在20x26cm的纸板上画上一个形状(圆形或方形等)。
2. 在8x12cm的纸板上准备四个小一点的形状(四个形状中有一个和上面较大的那个形状相似)。
3. 把这四个小一点的形状交给学生。
4. 让学生把这四个形状放在前面。
5. 举起较大的形状并让学生目不转睛地一直看着它 (5秒钟)。
6. 让学生看着摆在前面的四个较小的形状。
7. 让学生找出四个小的形状中与大的相似的一个。
8. 如果答案正确，即给予表扬。
9. 如果学生的选择不正确，让他用手指描摹较大的和较小的形状纸板的轮廓，并让他再选择一次。
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家长描述孤独症儿童在完成简单任务（如整理玩具或喝水）时需要持续督促，且在5-10秒内难以完成任务，常表现出拖延或抗拒，希望找到改善方法。
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我是一名孤独症儿童的家长，我注意到孩子在没人督促的时候，面对那些简单又熟悉的任务，像把地上的小皮球捡起来放到篮子里，或者把自己用过的小杯子放到水池边这种只需花5到10秒钟就能完成的事儿，他总是不会主动去做呀，非得等我在旁边反复催促，我真的愁坏了，完全不知道该怎么引导他能自觉去完成这些小任务。
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用户问题总结：家长反映孤独症儿童在无人督促时不会主动完成简单任务（如捡球或放杯子），需要反复催促，希望找到引导孩子自主完成任务的方法。
回答如下：
### 学生注意力水平分析
学生目前的注意力正处于水平一（感知运动阶段0-2岁）。
### 训练方案
**目标**：在无人监管下用5到10秒钟的时间进行简单或熟悉的任务
**活动主题**：面团画
**能力要求**：动手能力
**兴趣水平**：学前、小学
**材料**：面团、纸、胶带、桌子、人工色素、罩衫
**步骤**：
1. 提前一天把布丁准备好(颜色浅的更好)。
2. 告诉学生他们将要在布丁上用手指画画。
3. 午饭后开展这项活动，这样学生就不会想要吃面团。
4. 穿上罩衫。
5. 把纸贴在桌子上。
6. 安排学生在桌子旁做好。
7. 分发面团。
8. 让学生动手在面团上画画。
9. 一分钟后再次增加一种颜色以提高学生的兴趣。
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家长反映孤独症儿童在无人督促时不会主动完成简单任务（如捡球或放杯子），需要反复催促，希望找到引导孩子自主完成任务的方法。
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我是一名孤独症儿童的老师。在课堂上，我经常会安排一些简单且孩子们比较熟悉的任务，比如让他们在规定时间内把桌上的文具摆放整齐，或者把绘本放到指定的书架格子里。可我发现有个孤独症孩子，每次完成这些任务都特别困难。就算我在旁边耐心督促，他也很难进入状态。往往刚开始做了没一会儿，可能也就10到15秒钟吧，就停下不动了，要么就开始干别的事儿，注意力完全从任务上转移走了。我真的挺着急的，很想知道该用什么样的办法，才能帮助这个孩子提高在督促下完成这类简单或熟悉任务的能力呀。
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用户问题总结：老师描述孤独症儿童在课堂任务（如整理文具或绘本）中难以集中注意力，即使在督促下也只能坚持10-15秒，希望找到提高任务完成能力的方法。
回答如下：
### 学生注意力水平分析
学生目前的注意力正处于水平一（感知运动阶段0-2岁）。
### 训练方案
**目标**：在监管下用10到15秒钟进行简单或熟悉的任务
**活动主题**：听声音
**能力要求**：听力、语言
**兴趣水平**：学前、小学、中学生
**材料**：打开的窗户
**步骤**：
1. 打开教室里所有的门窗。
2. 指导学生把头贴在桌子上。
3. 让学生听并且努力记住他们听到的所有声响。
4. 把计时器设置为10到15秒，然后说：开始。
5. 表扬静坐和倾听的行为。
6. 在黑板或记录纸上列出学生们提到的每一种声音。
7. 把列出的声音分类，如：自然的声音和人为的声音。
8. 通过让学生尽可能多地记忆和回忆黑板上的内容或延长听的时间来加大难度。
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老师描述孤独症儿童在课堂任务（如整理文具或绘本）中难以集中注意力，即使在督促下也只能坚持10-15秒，希望找到提高任务完成能力的方法。
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我是一名孤独症儿童的家长，我发现我的孩子在无人督促的情况下，很难在10到15秒钟内完成一项简单或熟悉的任务，比如整理牙具或者把鞋子放到鞋架上。他总是会分心，或者忘记自己正在做什么，这让我非常担心他未来的独立生活能力。我该如何帮助他提高这种在无人督促下完成任务的能力呢？
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用户问题总结：家长反映孤独症儿童在无人督促时难以在10-15秒内完成简单任务（如整理牙具或鞋子），常分心或遗忘，希望提高其独立完成任务的能力。
回答如下：
### 学生注意力水平分析
学生目前的注意力正处于水平一（感知运动阶段0-2岁）。
### 训练方案
**目标**：在无人监管下用10到15秒钟进行一项简单或熟悉的任务。
**活动主题**：计时作业
**能力要求**：听力
**兴趣水平**：学前、小学、青少年、成年人
**材料**：镜子、计时器
**步骤**：
1. 布置一项学生能够很容易完成的任务。
2. 设置一面镜子以便使你能够谨慎地观察学生。
3. 向学生出示计时器，并解释所起作用，要求他应该一直把任务进行到铃响为止。
4. 摆上计时器。
5. 告诉学生：现在开始。
6. 把计时器设为10秒钟。
7. 转身离开学生并从镜子里观察学生的进展。
8. 如果必要的话，让学生继续下去。
9. 铃声一响，马上奖励学生。
10. 重复这个过程。
11. 如果在学生理解了程序之后，还是不得不提醒他，不要奖励他。
12. 随着学生能力的增强，把时间延长到15秒钟。
13. 铃声一响，马上奖励学生。
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家长反映孤独症儿童在无人督促时难以在10-15秒内完成简单任务（如整理牙具或鞋子），常分心或遗忘，希望提高其独立完成任务的能力。
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我是一名孤独症儿童的家长，我的孩子在做一些简单或熟悉的任务时总是状况不断。就像让他把书本放回书包这么个事儿，每次都得我反复督促才行，而且他完成这个任务往往得花好长一段时间，放书这个事情，最多用10几20秒，他花的时间远远超出了正常该用的时间。我到底该怎么帮他呀，好让他能在我督促后，能比较顺利地完成这类简单又熟悉的任务呢？
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用户问题总结：家长描述孤独症儿童在完成简单任务（如放回书本）时需要反复督促，且耗时远超正常范围（15-30秒），希望找到方法帮助孩子顺利完成任务。
回答如下：
### 学生注意力水平分析
学生目前的注意力正处于水平一（感知运动阶段0-2岁）。
### 训练方案
**目标**：在监管下用15到30秒钟进行一项简单或熟悉的任务。
**活动主题**：指认方位
**能力要求**：视力、听力、语言
**兴趣水平**：学前、小学
**材料**：木块、铅笔
**步骤**：
1. 直接坐在学生前面。
2. 把一个木块和一支铅笔举到学生面前。
3. 让学生一直注视它们。
4. 分别改变铅笔和木块位置(铅笔在木块上方、铅笔在木块下方、铅笔在木块旁边、铅笔在木块上边)。
5. 让学生描述铅笔相对于木块的位置。
6. 如果学生回答错误，教师纠正并示范，让学生重复说出正确的位置关系。
7. 让学生按指定的位置关系，把物体进行相应的摆放并逐渐增大难度。
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家长描述孤独症儿童在完成简单任务（如放回书本）时需要反复督促，且耗时远超正常范围（15-30秒），希望找到方法帮助孩子顺利完成任务。
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我是一名孤独症儿童的爷爷奶奶，我家那宝贝孙子呀，在好多方面都让我们操心不已。就说平常让他做些简单熟悉的事儿吧，像把小凳子搬到指定地方这种，要是没人在旁边盯着督促着，他就半天没个动静。每次都是要等上好一会儿，远远超过15到30秒钟呢，也不知道咋才能让他能自己麻溜儿地把这些小活儿给干好呀，可真愁人呐。
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用户问题总结：爷爷奶奶反映孤独症儿童在无人督促时完成简单任务（如搬凳子）耗时远超15-30秒，希望找到方法帮助孩子自主完成任务。
回答如下：
### 学生注意力水平分析
学生目前的注意力正处于水平一（感知运动阶段0-2岁）。
### 训练方案
**目标**：在无人监管下用15到30秒钟进行一项简单或熟悉的任务。
**活动主题**：录音描述
**能力要求**：视力、听力、语言
**兴趣水平**：学前、小学、中学生
**材料**：图片
**步骤**：
1. 选择几张大的图片(杂志上的图片就很好)。
2. 把每张图片固定在纸板上。
3. 每张图片向学生展示10秒钟。
4. 让学生在接下来的20秒钟说出图片的内容。
5. 对学生的描述进行磁带录音或笔录。
6. 让学生听自己的描述录音并找出被提到的每一样东西。
7. 学生描述时要全神贯注地听，用专注的行为为学生做表率。
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爷爷奶奶反映孤独症儿童在无人督促时完成简单任务（如搬凳子）耗时远超15-30秒，希望找到方法帮助孩子自主完成任务。
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我是一名孤独症儿童家长，我发现每次让孩子在督促下完成像系上自己外套的扣子、把画好的画放到画框里这类简单或熟悉的任务时，他总是难以完成，平时让他做这么个小事情都要拖到1分半左右才能完成，平常他自己做这些事也能完成得差不多，但一被督促着做，就好像慌了神，要么磨蹭半天不动，要么干脆跑开躲起来。我该怎么帮他才能让他在督促之下，能够集中精神在规定的30到45秒内完成一项简单或熟悉的任务呢？
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用户问题总结：家长描述孤独症儿童在被督促时难以完成任务（如系扣子或放画），常拖延或逃避，希望帮助孩子在30-45秒内集中精神完成任务。
回答如下：
### 学生注意力水平分析
学生目前的注意力正处于水平一（感知运动阶段0-2岁）。
### 训练方案
**目标**：在监管下用30到45秒钟进行一项简单或熟悉的任务。
**活动主题**：姓名描红
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：学前、小学
**材料**：纸、铅笔、玩具
**步骤**：
1. 向学生提供写有学生姓名（用虚线写成）的描红纸，要求按虚线描红。
2. 向学生提供铅笔等。
3. 告知学生当老师开始用表计时的时候，就开始行动，直到教师喊“停”。
4. 指令开始，并计时。
5. 在教室里巡视，对于正在按要求做的学生给予表扬。
6. 停止计时并说“停”。
7. 让每一个完成任务的学生在准备的玩具里任意选择一个并玩耍5分钟，或者让学生轮流负责计时。
8. 如学生有兴趣，进行第二轮活动。
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家长描述孤独症儿童在被督促时难以完成任务（如系扣子或放画），常拖延或逃避，希望帮助孩子在30-45秒内集中精神完成任务。
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我是一名孤独症儿童的家长，我发现我的孩子在没有大人在旁边督促的情况下，很难自主地去完成一些简单或熟悉的任务，比如收拾玩具或者把脏衣服放进洗衣篮。即使这些任务只需要30到45秒就能完成，他也经常需要我们的提醒和催促。我该如何帮助他学会在没有外部督促的情况下，自主地完成这些日常任务呢？
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用户问题总结：家长反映孤独症儿童在无人督促时难以自主完成简单任务（如收拾玩具或放脏衣服），希望找到方法帮助孩子独立完成任务。
回答如下：
### 学生注意力水平分析
学生目前的注意力正处于水平一（感知运动阶段0-2岁）。
### 训练方案
**目标**：在无人监管下用30到45秒钟进行一项简单或熟悉的任务。
**活动主题**：计时作业
**能力要求**：听力
**兴趣水平**：学前、小学、中学生、青少年、成年人
**材料**：计时器、镜子
**步骤**：
1. 布置一项学生能够很容易完成的任务。
2. 设置一面镜子以便使你能够谨慎地观察学生。
3. 向学生出示计时器，告知学生应该一直把任务进行到铃响为止。
4. 摆上计时器。
5. 把计时器设为30秒钟。
6. 告诉学生：现在开始。
7. 离开学生并从镜子里观察学生的进展。
8. 如果必要的话，让学生继续下去。
9. 铃声一响，马上奖励学生。
10. 重复这个过程。
11. 如果在学生理解了程序之后，还是不得不提醒他，就不要奖励他。
12. 把时间延长到45秒钟。
13. 铃声一响，马上奖励学生。
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家长反映孤独症儿童在无人督促时难以自主完成简单任务（如收拾玩具或放脏衣服），希望找到方法帮助孩子独立完成任务。
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我是一名孤独症儿童的家长，我发现我的孩子在日常生活中，尽管我多次提醒和督促，他总是很难在45秒钟到1分钟的时间内完成一些简单或熟悉的任务，比如整理玩具或是摆放餐具，这种事明明1分钟内就能完成，他非要拖到5分钟完成。我很担心他这种难以集中注意力完成短期任务的情况会影响他的学习和生活自理能力。我应该如何引导他，让他能够在督促下，更顺利地完成这些简单或熟悉的任务呢？
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用户问题总结：家长希望帮助孤独症孩子在监管下缩短完成简单任务的时间（45秒-1分钟），改善其注意力分散问题。
回答如下：
### 学生注意力水平
**水平一（感知运动阶段0-2岁）**
### 训练方案
**目标**：在监管下用45秒至1分钟完成简单任务
**活动主题**：守时获奖
**能力要求**：听力、动手能力
**适用年龄**：学前、小学
#### 所需材料
- 计时器
- 彩色卡通图案纸
- 胶带、剪刀
- 两个小硬纸盒（如牛奶盒）
- 学生喜爱的奖励品（贴纸、弹珠等）
- 教学内容（故事书、彩色卡片）
#### 实施步骤
1. 用彩色卡通纸装饰计时器背面
2. 将两个硬纸盒包裹彩色纸制成收纳盒
3. 两名学生隔桌坐于教师对面，每人面前放置盒子
4. 将奖励品置于桌面中央
5. 启动计时器并展示教学内容（如讲故事）
6. 规则说明：计时结束时专注参与的学生可选取奖励品放入盒子
7. 及时对完成任务的学生给予奖励
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家长希望帮助孤独症孩子在监管下缩短完成简单任务的时间（45秒-1分钟），改善其注意力分散问题。
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我是一名孤独症儿童的老师，我在课堂上发现，其中一名学生已经学会了说出自己的名和姓，但在没有老师特别点名或者同学主动询问的情况下，他很少会主动自我介绍，即使是在那种大家轮流介绍自己，每个人只需要花上45秒钟到1分钟时间的课堂互动环节里。我意识到，这可能是他社交技能发展上的一个障碍。因此，我在思考，有没有什么有效的策略或者活动设计，可以鼓励他在没有外界直接督促的情况下，更加自信地、自发地在45秒到1分钟的时间里说出自己的名字呢？
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用户问题总结：教师需要设计活动帮助孤独症学生主动完成45秒-1分钟的自我介绍，提升其社交自信。
回答如下：
### 学生注意力水平
**水平一（感知运动阶段0-2岁）**
### 训练方案
**目标**：在无人监管下用45秒至1分钟完成简单任务
**活动主题**：躲避危险
**能力要求**：走动、听力
**适用年龄**：学前、小学、中学
#### 所需材料
- 带闹铃的计时器
#### 实施步骤
1. 设定计时器为1-3分钟
2. 虚构情境：计时器装满颜料，时间到会喷溅
3. 引导学生按指定路径绕过计时器（如钻桌子、绕椅子）
4. 教师需保持热情，及时表扬动作迅速且专注的学生
5. 定期更换路径方向以保持活动趣味性
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教师需要设计活动帮助孤独症学生主动完成45秒-1分钟的自我介绍，提升其社交自信。
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我是一名孤独症儿童的家长，我的孩子有一个习惯，那就是在没有明确督促的情况下，很难自主地去完成一些简单或熟悉的任务。比如说，有时候我会让他去整理一下自己的玩具，或者把看过的书放回书架，但除非我一直站在旁边看着他，提醒他，否则他可能就会忘记，或者拖延很长时间才去做。
我注意到，即使是我一直在旁边督促，他也往往需要花费比正常孩子更长的时间来完成这些任务。有时候，即使是整理几个玩具，他也可能需要花费一到五分钟的时间，而这个过程往往需要我不停地提醒和鼓励。
我知道，孤独症孩子有自己的节奏和方式，但我真的很想帮助他提高在督促下用较短时间内完成简单任务的能力。我想找到一种方法，既能尊重他的独特性，又能让他学会在适当的时间内完成日常任务。
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用户问题总结：家长希望提升孩子在监管下1-5分钟内完成日常任务的能力，减少对持续督促的依赖。
回答如下：
### 学生注意力水平
**水平一（感知运动阶段0-2岁）**
### 训练方案
**目标**：在监管下用1-5分钟完成简单任务
**能力要求**：走动、视力、听力、动手能力
**适用年龄**：学前、小学
#### 所需材料
- 颜料
- 彩色纸板（2'×2'）
#### 实施步骤
1. 将纸板划分为四种颜色的区域
2. 学生排成一列面向教师
3. 通过指令游戏训练反应速度（如"将手放在红色区域"）
4. 对专注执行指令的学生即时奖励
5. 错误执行者后退一步但可继续参与
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家长希望提升孩子在监管下1-5分钟内完成日常任务的能力，减少对持续督促的依赖。
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我是一名忙碌的上班族，经常需要加班到很晚。我有一个五岁的孤独症孩子，每当我不在家，没有人在旁边督促他时，他就很难自觉地完成一些简单或熟悉的任务，比如收拾玩具、看1到5分钟的英文动画片后关掉电视。我发现，即使任务很简单，只要我一离开他的视线，他就很容易分心，忘记自己原本应该做的事情。我应该如何帮助孩子在没有大人督促的情况下，也能在1到5分钟内专注地完成这些简单或熟悉的任务呢？
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用户问题总结：家长需要培养孩子独立完成1-5分钟简单任务的能力，减少对视觉监管的依赖。
回答如下：
### 学生注意力水平
**水平一（感知运动阶段0-2岁）**
### 训练方案
**目标**：在无人监管下用1-5分钟完成简单任务
**能力要求**：听力
**适用年龄**：学前、小学
#### 所需材料
- 厨房计时器
#### 实施步骤
1. 明确任务目标（如完成三道数学题）
2. 预先说明奖励机制
3. 设定5分钟倒计时
4. 时间到即给予奖励（无论完成质量）
5. 逐步延长独立任务时间
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家长需要培养孩子独立完成1-5分钟简单任务的能力，减少对视觉监管的依赖。
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我是一名孤独症儿童的家长，平常想让孩子做些简单熟悉的事儿，就比如让他在5到10分钟内把绘本摆放整齐，这任务真不算难吧。可我家这孩子呀，要是没个人在旁边紧紧盯着督促着，他就跟没这回事儿似的，完全不会主动去做。我试过好多回了，每次我在旁边又是鼓励又是提醒的，可他还是磨磨蹭蹭，经常都没法在规定的5到10分钟里完成这个简单任务。我心里可着急了，就盼着能找到个法子，让他能在有人督促的情况下，稳稳当当地用5到10分钟完成这类简单熟悉的事儿呀。
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用户问题总结：家长需要建立5-10分钟监管任务的完成机制，强化孩子的任务持续性。
回答如下：
### 学生注意力水平
**水平二（前运算阶段2-7岁）**
### 训练方案
**目标**：在监管下用5-10分钟完成简单任务
**能力要求**：视力
**适用年龄**：学前、小学、中学
#### 所需材料
- 红色图画纸
- 布告板
#### 实施步骤
1. 制作苹果树主题奖励板
2. 明确10分钟任务目标
3. 完成任务即奖励"红苹果"贴纸
4. 允许全天佩戴奖励标识
5. 通过可视化奖励强化成就感
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家长需要建立5-10分钟监管任务的完成机制，强化孩子的任务持续性。
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我是一名孤独症儿童的家长，我发现我的孩子在无人督促的情况下，很难自主完成一些简单或熟悉的任务，比如整理玩具或摆放书籍。即使这些任务只需要5到10分钟就能完成，他也总是拖延或者需要我在一旁不断提醒。我尝试过设定计时器，但效果并不明显，一旦我离开他的视线，他就会立刻停止手中的动作。我该如何帮助孩子在没有我的督促下，也能自觉地完成这些简单任务呢？
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用户问题总结：家长需要建立5-10分钟独立任务机制，减少对现场监管的依赖。
回答如下：
### 学生注意力水平
**水平二（前运算阶段2-7岁）**
### 训练方案
**目标**：在无人监管下用5-10分钟完成简单任务
**活动主题**：自由时间卡
**能力要求**：听力
**适用年龄**：学前、小学
#### 所需材料
- 硬纸卡片
- 水彩笔
- 计时器
#### 实施步骤
1. 制作"奖励5分钟自由时间"卡片
2. 设定5-10分钟任务目标
3. 专注完成任务即可获得卡片
4. 允许积攒或立即兑换奖励时间
5. 未达标时重新挑战
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家长需要建立5-10分钟独立任务机制，减少对现场监管的依赖。
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我是一名孤独症儿童的家长，我的孩子总是在没有人督促的情况下，很难自主地集中注意力去完成一些简单或熟悉的任务。比如，我让他看一本图画书，这本书的内容他很喜欢，大概15分钟就能看完，但除非我一直陪在他身边，不断地提醒他翻页，否则他很难坚持看完。再比如，我让他整理自己的玩具，这些玩具并不多，大概20分钟就能整理好，但除非我一直盯着他，否则他就会中途放弃。我很担心这会影响到他以后的学习和生活，我应该如何帮助他学会在督促下，能够自主地集中注意力，去完成这些大概需要10到25分钟就能完成的任务呢？
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用户问题总结：家长需要提升孩子在监管下持续10-25分钟完成中等复杂度任务的能力。
回答如下：
### 学生注意力水平
**水平二（前运算阶段2-7岁）**
### 训练方案
**目标**：在监管下用10-25分钟完成简单任务
**活动主题**：听读故事
**能力要求**：视力、听力、语言
**适用年龄**：学前、小学
#### 所需材料
- 5本动物图画书
- 塑料动物玩具
#### 实施步骤
1. 学生自选动物主题故事书
2. 预先设定三个观察目标（如动物习性）
3. 听读过程中获取答案可兑换奖励
4. 通过塑料玩具辅助故事复述
5. 错误回答时重复讲解关键内容
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家长需要提升孩子在监管下持续10-25分钟完成中等复杂度任务的能力。
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我是一名孤独症儿童的家长，我发现我的孩子会逃避一些对他来说稍微有点困难或新奇的任务。比如，我让他尝试在限定时间内画一幅复杂的图案，或者让他在众人面前表演一个小才艺，尽管我在一旁不断鼓励和督促，他还是很难集中注意力并按时完成。这让我感到十分困惑，我不知道该如何帮助他在规定时间内勇敢地面对并完成这些挑战。
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用户问题总结：家长需要帮助孩子克服对困难/新奇任务的逃避心理，建立30秒-1分钟尝试机制。
回答如下：
### 学生注意力水平
**水平二（前运算阶段2-7岁）**
### 训练方案
**目标**：在监管下用30秒-1分钟完成困难任务
**活动主题**：找颜色游戏
**能力要求**：走动、听力、动手能力
**适用年龄**：学前、小学
#### 所需材料
- 彩色纸/布
- 多颜色故事书
#### 实施步骤
1. 为每个学生分配特定颜色
2. 听故事时对应颜色持有者需起立
3. 对积极参与者即时表扬
4. 对困难学生提供非语言提示（如点头）
5. 逐步增加颜色辨识难度
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家长需要帮助孩子克服对困难/新奇任务的逃避心理，建立30秒-1分钟尝试机制。
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我是一名孤独症儿童的老师，在课堂上我留意到一个情况。每次布置一些稍有难度或者新奇的小任务时，比如让孩子们在30秒钟到1分钟内用特定的材料搭建一个简单造型，好多孩子都能在老师督促下尝试去做。但有个孤独症孩子就不一样了，只要老师一转身去关注其他同学，也就是处于无人督促的状态下，他就会停下手中的动作，哪怕时间还在规定的30秒钟到1分钟内，也没办法继续完成那个困难或新奇的任务呀，真愁人，也不知道该怎么让他能在无人督促时也好好完成这类任务呢。
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用户问题总结：教师需要培养学生在无人监管下30秒-1分钟完成新奇任务的能力。
回答如下：
### 学生注意力水平
**水平二（前运算阶段2-7岁）**
### 训练方案
**目标**：在无人监管下用30秒-1分钟完成困难任务
**活动主题**：照镜子
**能力要求**：走动、视力
**适用年龄**：学前、小学、中学
#### 所需材料
- 计时器
#### 实施步骤
1. 学生两人组进行镜像模仿
2. 设定30-60秒任务时间
3. 要求"镜子"方完全复制主导者动作
4. 教师示范后互换角色
5. 讨论不同角色的挑战性
6. 强化专注观察行为
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教师需要培养学生在无人监管下30秒-1分钟完成新奇任务的能力。
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我是一名孤独症儿童的家长。我发现，每当让孩子尝试一些对他来说有些困难或是新奇的任务时，他总是显得犹豫不决。尽管我会在一旁耐心鼓励，甚至设定了1到5分钟的时间限制，希望他能在这个时间段内尽力尝试，但他还是经常表现出抗拒，似乎不知道该如何开始或是坚持下去。我应该如何通过有效的督促和引导，帮助他在限定的时间内勇敢地面对这些挑战呢？
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用户问题总结：家长需要建立1-5分钟困难任务尝试机制，降低孩子的启动焦虑。
回答如下：
### 学生注意力水平
**水平二（前运算阶段2-7岁）**
### 训练方案
**目标**：在监管下用1-5分钟完成困难任务
**活动主题**：记忆游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**适用年龄**：学前、小学
#### 所需材料
- 六种日常小物件
#### 实施步骤
1. 展示3个物件15-30秒
2. 学生闭眼时移除其中一个
3. 正确识别缺失物件可获得奖励
4. 错误时重置物件再尝试
5. 逐步增加至6个物件
6. 通过位置变化提升难度
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家长需要建立1-5分钟困难任务尝试机制，降低孩子的启动焦虑。
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我们班上有一个孤独症的小朋友，认识汉字，但认读不同汉字组成的词语时存在较多困难。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。
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用户问题总结：用户提问关于如何帮助孤独症儿童克服认读不同汉字组成词语时的困难，目标是提升其词语组合和认读能力。
回答如下：
### 训练方案
**活动主题**：词组组合游戏
**能力要求**：视力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年
**材料**：索引卡、水彩笔
1. 制作25张8×12cm的扑克牌。
2. 在一张牌上画一个小丑。
3. 在剩下的每张牌上分别打印一个合成词的一部分。
4. 洗牌并把所有的牌都发给学生。
5. 从右边的学生开始。
6. 告诉学生试着用这些卡片上的词语组成尽可能多的合成词或词组，把它们放下并读出它们。
7. 告诉他左边的学生从他那里抽出一张卡片并重复这个程序。
8. 继续下去，直到没有人可以玩下去。
9. 指出谁组合出的词组最多，谁就是获胜者。输的人就是手里拿着小丑的学生。
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用户提问关于如何帮助孤独症儿童克服认读不同汉字组成词语时的困难，目标是提升其词语组合和认读能力。
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我们家有一个孤独症的小朋友，最近在认读汉字和词语，已经学习了很长一段时间，但是他很依赖我们的提示，不能自己看到就把词语连贯地读出来。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。
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用户问题总结：用户提问关于如何帮助孤独症儿童减少对提示的依赖，提升其独立认读汉字和词语的能力。
回答如下：
### 训练方案
**活动主题**：字词阅读游戏
**能力要求**：视力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：绘画纸、剪刀、索引卡、水彩笔
1. 用绘画纸为每个学生制作一列货车。
2. 根据学生所学的字（词）准备单词卡。
3. 把货车发给学生。
4. 告诉学生你将要让一些卡片快速出现在他们面前，第一个正确读出字（词）的学生可以把字（词）卡放进他的车厢里。
5. 把字（词）卡送给第一个正确读出它们的学生。
6. 指出获胜者是第一个把他的火车车厢全部装满单词卡的学生。
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用户提问关于如何帮助孤独症儿童减少对提示的依赖，提升其独立认读汉字和词语的能力。
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我的孩子是孤独症，视觉优势很强，很喜欢看图画书，但是看书很随意，不会按照顺序阅读，总是看到哪里是哪里，导致阅读内容很分散，阅读能力一直很差。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。
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用户问题总结：用户提问关于如何帮助孤独症儿童改善随意阅读的习惯，提升其按顺序阅读和理解内容的能力。
回答如下：
### 训练方案
**活动主题**：阅读浏览游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：小学
**材料**：作业单、蜡笔、铅笔、纸
1. 在作业单上画一个向右飘动的气球。
2. 画一个从左边追赶气球的孩子。
3. 在孩子和气球之间画上虚线。
4. 再画一张图片，图片上有一只从左向右滚动的气球和一只正在追赶气球的狗。
5. 在第三张图片的右边画一只老鼠，有一只猫在左边追赶它。
6. 发给每个学生一张图片。
7. 让学生看着图片的左边并说出他们看到了什么。
8. 让学生用手指追踪每个追赶者的路径。
9. 发给学生蜡笔，让他们用实线画出这些路径。
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用户提问关于如何帮助孤独症儿童改善随意阅读的习惯，提升其按顺序阅读和理解内容的能力。
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我有一个孤独症孩子，最近开始学习阅读，但是不会阅读短语和句子。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。
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用户问题总结：用户提问关于如何帮助孤独症儿童从认读汉字过渡到阅读短语和句子，提升其连贯阅读能力。
回答如下：
### 训练方案
**活动主题**：短语（句）阅读游戏
**能力要求**：视力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年
**材料**：纸、打字机、纸板、圆木棍（两头是安全的）、胶带
1. 用几张约12cm宽的纸粘连成一长条。
2. 在纸上打印一个原创的故事或者书上的故事。
3. 把故事分成几个简洁的语句，每行打印一个语句。
4. 在每行句子之间留出双倍行距的空间。
5. 把一张约28cm宽的纸板对折并且用透明胶带把边上封起来，让上边和下边开着。
6. 在纸板上方的一侧剪一个约4cm的窄缝。
7. 让这条缝隙足够窄，以便每次只能露出一行字。
8. 通过纸板滑动长条纸，并且把长纸条的两端分别固定在圆头的棍子上。
9. 把这个“电影脚本”交给学生，让他一边用棍子从下往上滚动这些纸，一边念纸上的字（词）。
10. 学生每读对一行字就对他给予奖励。
11. 必要时提供帮助。
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用户提问关于如何帮助孤独症儿童从认读汉字过渡到阅读短语和句子，提升其连贯阅读能力。
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我们班级有一个孤独症学生，最近在学习阅读，读完句子后，会请学生回答和句子有关的问题，学生往往无法回答，不知道这个句子说了什么。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。
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用户问题总结：用户提问关于如何帮助孤独症学生提升阅读理解能力，使其能够回答与句子内容相关的问题。
回答如下：
### 训练方案
**活动主题**：读句子提问题
**能力要求**：视力、语言
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：纸、水彩笔
1. 安排时间让学生讲班级“新闻”。
2. 指名让一学生面上讲台面向大家。
3. 教师向学生询问“新闻”，如：“你们当中谁家里有宠物？”、“小明，给我们讲一讲你家猫最近发生的事吗？”、或者“我打算把你说的事写在黑板上”。
4. 把学生所说的话用水彩笔和大号字体写下来。
5. 让学生读黑板上写的句子。
6. 向学生提问所读故事中的几个具体问题，如：“小刚，谁家有只猫？”或“谁来给我们讲一讲小明家的猫”等。
7. 把黑板上写的故事句子复印几份让学生保存。
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用户提问关于如何帮助孤独症学生提升阅读理解能力，使其能够回答与句子内容相关的问题。
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我们班级有一个孤独症学生，会看书，对其中的图画很感兴趣，但是不理解书上的提示，不能用好书本上的内容。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。
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用户问题总结：用户提问关于如何帮助孤独症学生理解书本上的提示和内容，提升其有效使用书本的能力。
回答如下：
### 训练方案
**活动主题**：“逃生”阅读游戏
**能力要求**：视力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：纸板、笔、约8×12cm卡片
1. 剪几个约30×25cm的纸板用作“逃生”游戏板。
2. 在纸板上画一所着火的房子，2个梯子靠在墙上，每个梯子上有6个横档。
3. 在每张8×12cm的卡片上写上不同的指示，如：“走到门口，向前跳一英尺”或“轻触你的鼻子”。
4. 把学生分成2组或者让2个学生表演。
5. 让学生画卡片或者遵循指示。
6. 如果学生正确遵循了指示，让他们从梯子的横档上下来。
7. 还可以稍作改变，把8×12cm的标签用于大型的小组表演。
8. 指出第一个从梯子上逃下来的就是获胜者。
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用户提问关于如何帮助孤独症学生理解书本上的提示和内容，提升其有效使用书本的能力。
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我是一名语文老师，也是一名7岁孤独症儿童的妈妈，我发现在教孩子阅读的时候，他没有办法独立阅读简单的段落，一直需要别人提示。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。
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用户问题总结：用户提问关于如何帮助孤独症儿童减少对他人提示的依赖，提升其独立阅读简单段落的能力。
回答如下：
### 训练方案
**活动主题**：卡片阅读游戏
**能力要求**：视力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：笔、约8×12cm卡片
1. 在每张3×5英寸的卡片上写上一小段句子。
2. 把卡片打乱顺序并且让卡片正面朝下放在学生面前。
3. 让学生轮流挑选卡片并把卡片上的段落大声读出来。
4. 如果学生读对了，让他留着那张卡片并可以再选一张卡片。
5. 如果学生读错了，让他把那张卡片交给他的对手来读。
6. 继续下去，让所有的学生都参与进来，直到所有的卡片都被拿走。
7. 指出手持卡片最多的学生是获胜者。
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用户提问关于如何帮助孤独症儿童减少对他人提示的依赖，提升其独立阅读简单段落的能力。
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我有一个7岁孤独症的孩子，他会认读，能朗读简单的课文，但是不会默读，每次都要发出声音，在公共场合会打扰到别人。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。
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用户问题总结：用户提问关于如何帮助孤独症儿童从朗读过渡到默读，减少其在公共场合的干扰行为。
回答如下：
### 训练方案
**活动主题**：“筹码”游戏
**能力要求**：视力、语言
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：书、蓝色和红色的筹码
1. 让每个学生手拿一本书坐下来。
2. 准备一些蓝色和红色的筹码。
3. 告诉学生他们每读对一个句子就获得一个蓝色的筹码，每读错一个句子就获得一个红色的筹码。
4. 告诉学生红色的筹码意味着停下。
5. 如果学生得到红色的筹码，指出学生所犯错误和正确读法，并让下一个学生继续读下去。
6. 如果第二个学生出现错误，重新让第一个学生来读。
7. 让学生从他自己上次读错的句子开始读下去。
8. 直到学生自己记住了正确读音才让他继续读下一句。
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用户提问关于如何帮助孤独症儿童从朗读过渡到默读，减少其在公共场合的干扰行为。
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我们班级有一个孤独症学生，在读故事的时候不会默读，也不能按照顺序复述故事，表演就更加困难了。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。
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用户问题总结：用户提问关于如何帮助孤独症学生提升默读能力、按顺序复述故事的能力以及表演能力。
回答如下：
### 训练方案
**活动主题**：哑剧阅读表演
**能力要求**：走动、视力、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：纸、笔
1. 在卡片上写出指示，如：“让人相信你是一个汽车修理工，做动作表明你在修理汽车”。
2. 把卡片发给学生。
3. 选一个学生用哑剧的形式表演他的卡片上的内容。
4. 让其他学生猜测他所表演的哑剧。
5. 再选一个学生来表演哑剧。
6. 继续下去，直到每个人都有机会表演。
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用户提问关于如何帮助孤独症学生提升默读能力、按顺序复述故事的能力以及表演能力。
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我们家有一个孤独症孩子，在朗读的时候，语调很平，语速很快，不会根据标点符号的提示停顿、换气。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。
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用户问题总结：用户提问关于如何帮助孤独症儿童改善朗读时的语调、语速，学会根据标点符号停顿和换气。
回答如下：
### 训练方案
**活动主题**：录音朗读
**能力要求**：视力、语言
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：带有麦克风的录音机
1. 准备带有麦克风和磁带的录音机。
2. 告诉学生们他们将要进行朗读录音。
3. 让学生选择短语或短故事来录音。
4. 讨论学生所选材料中的标点符号和音调变化。
5. 给学生提供彩排的机会。
6. 监管彩排并提出建议。
7. 进行录音并把录音内容寄到学生家里。
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用户提问关于如何帮助孤独症儿童改善朗读时的语调、语速，学会根据标点符号停顿和换气。
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我们家有一个孤独症孩子，最近我们在亲子共读，在和他一起阅读的时候，我发现他只倾听，当一页的故事读完以后，他只会等待，不翻页。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。
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用户问题总结：用户的孩子在亲子共读时缺乏主动翻页的行为，需要训练方案帮助孩子学会在阅读时主动跟进和翻页。
回答如下：
学生目前正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）以下是训练方案，可供参考。
### 活动主题：阅读跟进比赛
**能力要求**：视力、听力、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年
**材料**：书签、书、代币筹码
1. 把学生分成若干阅读小组。
2. 把书签发给阅读小组中的每个学生。
3. 告诉学生们在你或其他学生朗读时在书页上用书签跟进。
4. 对适时跟进的学生用代币筹码进行奖励。
5. 在阅读活动结束时，数一数每个学生所得的筹码并给予适当的奖励。
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用户的孩子在亲子共读时缺乏主动翻页的行为，需要训练方案帮助孩子学会在阅读时主动跟进和翻页。
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我们班级有一个孤独症学生，最近在学习阅读，读完句子后，会请学生回答和朗读文本有关的问题，学生往往无法回答，不理解具体内容。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。
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用户问题总结：孤独症学生在阅读理解方面存在困难，无法回答与朗读文本相关的问题，需要训练方案提升其理解能力。
回答如下：
学生目前正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）以下是训练方案，可供参考。
### 活动主题：阅读理解练习
**能力要求**：视力、听力、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年
**材料**：拉线箱、纸条
1. 准备写有基于学生阅读材料问题的纸条。
2. 告诉学生们他们将要阅读一些材料。
3. 把纸条放进拉线箱里。
4. 让学生从箱子里抽取纸条。
5. 让学生读一读他所抽出来的纸条内容并回答上面的问题。
6. 继续下去，直到所有的纸条都被抽出来。
7. 也可以让学生制作一些写有问题的纸条，以供抽取。
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孤独症学生在阅读理解方面存在困难，无法回答与朗读文本相关的问题，需要训练方案提升其理解能力。
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我家有一个孤独症的孩子，阅读理解能力比较弱。比如去餐厅看菜单，他根本不知道怎么找到自己想吃的东西，报纸上的信息也看不懂。有没有适合他的阅读菜单、报纸的方法？请你提供训练方法。
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用户问题总结：孤独症孩子在阅读菜单和报纸时存在困难，需要训练方案帮助他从实际生活中获取信息。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考：
### 目标：通过阅读获取信息并回答问题（如从菜单、报纸中选择信息）
**活动主题**：阅读菜单
**能力要求**：视力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年
**材料**：菜单、桌子、盘子、杯子、银器(不尖利的)
1. 收集不同类型的饭馆菜单。
2. 在桌子上摆好盘子、杯子、银器和餐巾。
3. 选2个学生充当顾客，1个学生充当服务员。
4. 让“顾客们”假装饥饿、想要买食物。
5. 让“服务员”把菜单拿给他们，并询问他们想要吃什么。
6. 让“顾客们”读菜单并点菜。
7. 让每个人都轮流充当顾客。
8. 使用学生们可能遇到的不同类型的菜单。
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孤独症孩子在阅读菜单和报纸时存在困难，需要训练方案帮助他从实际生活中获取信息。
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我们班级里有一个孤独症的孩子，他在阅读理解方面存在困难。比如，老师布置的作业是让他根据文字描述选择物品，他完全不知道从哪里开始。有没有适合他文字寻物的训练方法？请你提供训练方案。
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用户问题总结：孤独症学生无法根据文字描述选择物品，需要训练方案帮助其建立文字与物品的关联能力。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考：
### 目标：根据文字描述选择物品
**活动主题**：文字寻物
**能力要求**：视力、听力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年
**材料**：不同形状和结构的物品（如土豆、积木等）、文字描述卡片
1. 准备不同形状和结构的物品，如土豆、积木、小球等。
2. 把这些物品发给学生。
3. 让学生探索和熟悉这些物品。
4. 让学生对这些物品进行文字描述。
5. 收集文字描述和物品。
6. 把文字描述随意分发给学生。
7. 让学生根据文字描述找出正确的物品。
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孤独症学生无法根据文字描述选择物品，需要训练方案帮助其建立文字与物品的关联能力。
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我家孤独症的孩子，他在阅读理解方面存在困难。比如，老师布置的作业是让学生为简单段落选择中心句，他要么选错，要么根本不知道怎么下手。有没有适合他的阅读理解训练方法？请你提供训练方案。
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用户问题总结：孤独症学生在选择段落中心句时存在困难，需要训练方案帮助其理解段落的核心思想。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平四（形式运算阶段11岁以后）。以下是训练方案，可供参考：
### 目标：为简单段落选择中心句
**活动主题**：阅读理解练习
**能力要求**：视力、听力、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年
1. 在黑板上写一个简单的段落。
2. 让学生默读这个段落。
3. 解释说这个段落有中心思想。
4. 告诉学生教师将要指着这段话中的每个词。
5. 解释说当教师指着表示中心思想的单词或词语时，他们就要说“中心思想”。
6. 提供带有简单段落的作业纸，让学生进行拓展练习。
7. 让学生在中心思想下面画线。
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孤独症学生在选择段落中心句时存在困难，需要训练方案帮助其理解段落的核心思想。
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我们班级里有一个孤独症的孩子，他在阅读方面存在困难，尤其是自主选择书籍的能力比较弱。他总是不知道该选什么书，或者选了也不愿意读。该怎么帮助他培养读书习惯？请你提供训练方案。
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用户问题总结：孤独症学生缺乏自主选择书籍的能力和阅读兴趣，需要训练方案帮助其培养读书习惯。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考：
### 目标：读书。选择自己的书
**活动主题**：读书习惯培养
**能力要求**：视力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年
**材料**：马尼拉纸信封、书、笔、箱子
1. 准备约25×32cm的马尼拉纸信封供学生装书。信封上写有学生名字、教师名字、房间号、“过夜书”的字样和几个横线。
2. 把信封放在方便学生使用的箱子里。
3. 鼓励学生经常选择教室里的书，把书名抄写在他自己的“过夜书”信封上，并把书带回家里分享。
4. 让学生在第二天讲述他们所选的书。
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孤独症学生缺乏自主选择书籍的能力和阅读兴趣，需要训练方案帮助其培养读书习惯。
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我邻居的孩子患有孤独症，他可以进行简单的自主阅读，但他总是不愿意在别人面前朗读，或者读得很不流畅。有没有适合他的读书分享训练方法？请你提供训练方案。
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用户问题总结：孤独症孩子不愿意在他人面前朗读或朗读不流畅，需要训练方案帮助其提升朗读和分享能力。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考：
### 目标：把故事/书读给别人
**活动主题**：阅读分享
**能力要求**：视力、听力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年、成年人
**材料**：布告牌
1. 在布告牌上贴出一块广告区并在顶端写上标题“为生活而阅读”。
2. 讨论学生日常生活中那些依靠阅读才能发挥作用的物品。
3. 让学生带来一些阅读材料作为例子，如：菜单、贺卡、标签、食谱、游戏说明或者他们最喜欢的书。
4. 让学生读给小组同学听，如果他们读得正确，就可以把他们的名字写在物品上或布告牌上。
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孤独症孩子不愿意在他人面前朗读或朗读不流畅，需要训练方案帮助其提升朗读和分享能力。
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我有一名孤独症学生，这名学生在开展阅读活动时，阅读后不知道怎么开展相关活动。有没有能让他通过独立阅读开展活动的方法？请你提供训练方法。
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用户问题总结：孤独症学生在阅读后无法开展相关活动，需要训练方案帮助其通过独立阅读进行活动延伸。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平四（形式运算阶段11岁以后）。以下是训练方案，可供参考：
### 目标：通过独立阅读开展活动
**活动主题**：读笑话或谜语
**能力要求**：视力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年、成年人
**材料**：档案卡、档案箱、笑话
1. 把笑话内容剪下来贴在约8×13cm的卡片上。
2. 把笑话卡放进档案箱里。
3. 告诉学生当他们做完作业后可以从档案箱里拿出笑话卡来读。
4. 告诉学生当他们了解了他们所选的笑话后，就可以把这个笑话讲给你或全班同学。
5. 教师也可以改用谜语。让学生把谜语读给小组同学并让小组同学试着回答。
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孤独症学生在阅读后无法开展相关活动，需要训练方案帮助其通过独立阅读进行活动延伸。
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我家孤独症孩子在对给出的主题进行研究时，比如在图书馆里找书，他要么不知道怎么开始寻找，要么找不到相关的资料。该怎么帮助他理解主题并进行研究呢？请你提供训练方案。
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用户问题总结：孤独症孩子在主题研究时缺乏方向感，需要训练方案帮助其学习如何查找和整理资料。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平四（形式运算阶段11岁以后）。以下是训练方案，可供参考：
### 目标：对给出的主题进行研究（如在图书馆里找书等）
**活动主题**：阅读研究
**能力要求**：视力、语言
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年、成年人
1. 让学生写出3样他们想要更多了解或感兴趣的事物。
2. 让学生在3样事物中选出最重要的1样。
3. 解释说他们将要研究选出来的这1样事物。
4. 解释什么是研究。
5. 让学生至少写出2个和他们所选主题相关的问题。
6. 带领学生去图书馆研究主题和问题。
7. 获得图书管理员的帮助。
8. 让学生研究所选的主题和回答所确定的问题。
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孤独症孩子在主题研究时缺乏方向感，需要训练方案帮助其学习如何查找和整理资料。
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我有一名孤独症学生，在根据书面说明按顺序完成一项活动时，他总是无法理解说明的内容，或者不知道按什么顺序操作。该怎么帮助他按照书面说明按顺序完成一项活动？请你提供训练方案。
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用户问题总结：孤独症学生无法理解书面说明并按顺序完成活动，需要训练方案帮助其提升顺序理解和执行能力。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平四（形式运算阶段11岁以后）。以下是训练方案，可供参考：
### 目标：根据书面说明按顺序完成一项活动
**活动主题**：找藏宝
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年、成年人
**材料**：纸板、笔
1. 用纸板做成8张线索卡，在卡上按顺序写出不同的指示，引导学生到另一个位置。
2. 选择一个学生阅读这些线索，并告诉他在休息期间把所有的卡片都藏在正确的位置上，只有第一张卡片除外。
3. 当小组的学生们休息后回来时，把第一张卡片交给第二个学生，并派他去寻找。
4. 继续把下一张卡片交给下一个学生，直到藏宝被找到。
5. 藏宝还可以换成特权、自由时间奖励卡、自由选择游戏或特别的艺术计划等。
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孤独症学生无法理解书面说明并按顺序完成活动，需要训练方案帮助其提升顺序理解和执行能力。
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我们班级的孤独症学生们在面对“请将积木按形状、大小和长度分类”这样的任务时，他们总是随意摆放，完全不理解分类规则。比如让他把圆形、方形和三角形的积木分开，他要么全部混在一起，要么直接把积木堆成一堆。这种情况该怎么提升他们的分类能力呢？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户希望提升孤独症学生的分类能力，解决他们在按形状、大小和长度分类积木时无法理解规则、随意摆放的问题。
回答如下：
### 训练方案
**目标**：根据形状、大小和长度来分类
**活动主题**：分类游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：学前、小学
**材料**：杂志、图画纸、浆糊、剪刀
1. 设置布告牌，上面的标题是：‘常见的三角形事物’。
2. 发给每个学生一把剪刀和一份旧杂志。
3. 让学生浏览杂志并剪下里面带有三角形的物体。
4. 分发纸板和浆糊，让学生把他们的图片贴在纸板上。
5. 选一个学生，让他把他的图片展示给其他学生，并用手指描出图片上的三角形形状。
6. 告诉这名学生，如果他能够说明图片中的三角形在哪里，他就可以把他的图片贴在布告栏上。
7. 如果学生不会用手指描出三角形，告诉他三角形的位置并让他留着这张图片，直到你再次叫到他。
8. 稍后再选他，让他再次用手指描出三角形并让他把他的图片贴在布告栏上。
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用户希望提升孤独症学生的分类能力，解决他们在按形状、大小和长度分类积木时无法理解规则、随意摆放的问题。
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我有一名孤独症学生，不会按大小和类型分类，我给他找一些同类物体的图片，让他分好每个类型按一大一小图片进行分组，他总是无法理解“大小”的分类规则。该怎么帮助他按大小和类型学会分类？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户希望帮助孤独症学生理解“大小”的分类规则，解决他们在按大小和类型分组图片时无法完成任务的问题。
回答如下：
### 训练方案
**目标**：找一些同类型物体的大小图片，每个类型按一大一小图片进行分组
**活动主题**：类型分组
**能力要求**：视力、语言、动手能力
**兴趣水平**：学前、小学、中学生
**材料**：纸、杂志、浆糊、剪刀、笔
1. 为每个学生准备空白的剪贴簿。
2. 发给每个学生剪刀和旧杂志。
3. 让学生从杂志上剪下人或物体的图片，然后再找到同一类型的小一点或大一点的图片，并把它们也剪下来。
4. 学生剪下几个图片之后，发给每个学生空白的剪贴簿和浆糊。
5. 告诉学生把1大1小的同类型图片贴在同一张纸上。
6. 学生在粘贴时，教师对他们的剪贴簿进行检查，并按照学生告诉的那样在每个物体旁边打印上“大”或“小”。
7. 每隔一天就在剪贴簿上增加图片。
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用户希望帮助孤独症学生理解“大小”的分类规则，解决他们在按大小和类型分组图片时无法完成任务的问题。
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我有一个孤独症的孩子不会排序。我布置的作业是让他按照从大到小的顺序排列积木，他总是无法理解这个任务的要求，或者不知道如何开始排列。该怎么帮助他学会按照顺序排列物体？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户希望帮助孤独症孩子学会按从大到小的顺序排列物体，解决他们在排序任务中无法理解和执行的问题。
回答如下：
### 训练方案
**目标**：按照从大到小的顺序排列物体
**活动主题**：排序游戏
**能力要求**：视力、听力、语言、动手能力
**兴趣水平**：学前、小学
**材料**：垫圈、钩子(当心)、板子、容器、餐具垫
1. 准备带有10个钩子的板子，让这些钩子在水平位置上排成一行。
2. 收集10个大小不同的垫圈。
3. 向学生展示活动过程。首先把垫圈按从左到右、从小到大的顺序放在餐具垫上。
4. 让学生找出小的垫圈并把它放在左边。
5. 让学生找出大一点的垫圈并把它放在小垫圈的旁边。
6. 让学生继续下去，直到所有的垫圈都按正确顺序排列。
7. 让学生把垫圈按从左到右的顺序挂在钩子上。
8. 指着小垫圈，说：“这是小的”。
9. 指着旁边的垫圈，说：“这是大一点的”。再指着下一个垫圈，说：“这是更大一点的”。
10. 让学生把垫圈按从左到右的顺序从钩子上取下来，放进一个容器里。
11. 让学生独立操作这个过程。
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用户希望帮助孤独症孩子学会按从大到小的顺序排列物体，解决他们在排序任务中无法理解和执行的问题。
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我家有一个孤独症的孩子，他在比较两组物体数量多少方面存在困难。比如，老师布置的作业是让他比较两个袋子中东西的多少，他总是只拿取他喜欢的积木。有没有能让他学会比较两组物体数量的训练方法？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户希望帮助孤独症孩子学会比较两组物体的数量，解决他们在任务中只关注喜好而忽略数量比较的问题。
回答如下：
### 训练方案
**目标**：比较两组中东西的多少
**活动主题**：多少比较
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：学前、小学
**材料**：水彩笔、纸板、索引卡
1. 把纸板竖着分成3行、横着分成多行。
2. 把第一竖行标记为“多”、最后一个竖行标记为“少”。
3. 在中间竖行的每个格子里分别画一些普通物体的图片。
4. 制作几张约5cm的正方形卡片，每张卡片上分别画几个同样的物体。
5. 让学生在卡片上画一些物体并数一数卡片上所画物体的数量。
6. 告诉学生如果卡片上物体的数量比纸板上中间竖行的数量多，就把卡片放在“多”的一边。
7. 如果他不理解，教他明白卡片应该属于哪一边，并让他再试一遍。
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用户希望帮助孤独症孩子学会比较两组物体的数量，解决他们在任务中只关注喜好而忽略数量比较的问题。
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我邻居家的孤独症孩子，去玩具店的时候，面对货架上各种大小的玩具，他完全不知道怎么比较哪个更大、哪个更小，更别说找出最大的或最小的了。这种情况该怎么让他认知到物体的大小呢？请你提供一个详细的训练方案。
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用户问题总结：用户希望帮助孤独症孩子认知物体的大小，解决他们在比较和识别大小时完全无法理解的问题。
回答如下：
### 训练方案
**目标**：在一组物体中找出大的、更大的、最大的和小的、更小的、最小的
**活动主题**：大小排序
**能力要求**：视力、语言、动手能力
**兴趣水平**：学前、小学
**材料**：大球和小球
1. 安排学生在地板上围坐成一圈。
2. 给学生看两个球，让他们指出大球和小球。
3. 如果学生说错了，教他正确分辨大小关系，并让他再试一遍。
4. 让一个学生把大球滚动给另一个学生。
5. 让第三个学生把小球滚动给下一个学生。
6. 继续让学生们轮流滚动大球和小球。
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用户希望帮助孤独症孩子认知物体的大小，解决他们在比较和识别大小时完全无法理解的问题。
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我有一个孤独症的孩子，他在理解顺序概念方面存在困难。有一次，我们去超市买水果，货架上摆放着一排苹果。我让他帮我拿第一个苹果，他却随便抓了一个，完全不理解“第一个”的概念。我尝试用手势和语言引导他，但他还是无法理解。该怎么帮助他理解位置的排序？请你提供一个详细的训练方案。
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用户问题总结：用户希望帮助孤独症孩子理解顺序概念，解决他们在任务中无法识别“第一个”等位置排序的问题。
回答如下：
### 训练方案
**目标**：在一组物体中找出第一个、中间一个和最后一个
**活动主题**：位置排序
**能力要求**：视力、语言、动手能力
**兴趣水平**：学前、小学
**材料**：动物玩具、食物盘、食物
1. 把3个动物玩具朝着同一个方向摆成一行。
2. 在这一行动物玩具前边为它们摆上“早餐”。
3. 让学生分辨谁是这一行中的第一个、中间一个和最后一个。
4. 告诉学生把指定的动物放在最后、中间和第一的位置上。
5. 通过让学生喂第一个动物吃早餐来强化他的正确反应。
6. 如果学生没能正确指出动物的位置次序，给他示范正确的做法，并让他再试一遍。
7. 重复几遍，以便让每个学生都有2到3次机会。
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用户希望帮助孤独症孩子理解顺序概念，解决他们在任务中无法识别“第一个”等位置排序的问题。
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我有一个孤独症学生，他在日常生活中很难识别和归类相同的物品。比如，我们在玩卡片游戏时，他完全不知道如何找出一系列相同的物品，比如卡车、猫或猪的卡片。该怎么帮助他学会物品归类？请你提供一个详细的训练方案。
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用户问题总结：用户希望帮助孤独症学生学会识别和归类相同的物品，解决他们在卡片游戏中无法找出一系列相同物品的问题。
回答如下：
### 训练方案
**目标**：找出一系列同样的物品
**活动主题**：物品归类
**能力要求**：视力、听力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学
**材料**：空白卡片、跑表
1. 在卡片上画一系列物品，如：1辆卡车、2只猫和3头猪。
2. 把所有的卡片都放在桌子上。
3. 要求学生找出所有同样的物品。
4. 为学生做示范。
5. 学生完成任务的时候通过计时来增大难度。
6. 讨论那些错误的选择。
7. 把所有的卡片正面朝下放置。
8. 让一个学生把卡片翻过来，让其他学生指出一套相同的卡片，第一个指出卡片的学生可以把那张卡片留下。
9. 指出获胜者是在最短的时间内获得最多卡片的学生。
10. 如果只有一名学生玩游戏，让他指出他自己的卡片。
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用户希望帮助孤独症学生学会识别和归类相同的物品，解决他们在卡片游戏中无法找出一系列相同物品的问题。
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我家孤独症的孩子，理解不了如何组合物品。有一次，我们玩积木搭建游戏，我让他帮我找出两块相同的积木并放在一起，他却随便抓了两块不同的积木，我尝试用手势和语言引导他，但他还是无法理解。该怎么帮助他理解物品归类？请你提供一个详细的训练方案。
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用户问题总结：用户希望帮助孤独症孩子理解如何组合相同的物品，解决他们在积木游戏中无法正确配对相同积木的问题。
回答如下：
### 训练方案
**目标**：组合2个同样一组的物品
**活动主题**：物品归类
**能力要求**：视力、听力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中学生
**材料**：纸板、小磁铁、回形针、细棍子（棒）、小盒子、细绳
1. 用小盒子制作钓鱼塘。
2. 按照你的愿望装饰一下。
3. 用纸板剪成3套或更多套学生所熟悉的物品，每套由2个同样的物品组成。
4. 用回形针固定住每个“物品”。
5. 把小磁铁固定在细绳的一端制作钓鱼竿。
6. 把细绳的另一端系在一根棍子上。
7. 讨论“二重性”。
8. 让学生“钓”2个同样的物品。
9. 让学生保留他所钓到的物品，对正确的做法给予奖励。
10. 把“钓”错的物品放回池塘并进行讨论。
11. 指出游戏结束时获得物品最多的学生就是获胜者。
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用户希望帮助孤独症孩子理解如何组合相同的物品，解决他们在积木游戏中无法正确配对相同积木的问题。
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我们班级里有一个孤独症的孩子，我们玩积木搭建游戏的时候，我让他帮我找出三块相同的积木并放在一起，他只能找出两块相同的放在一起，我尝试用手势引导他，但他还是无法寻找到第三块积木。该怎么帮助他掌握物品归类？请你提供一个详细的训练方案。
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用户问题总结：用户希望帮助孤独症孩子掌握组合三块相同积木的能力，解决他们在任务中只能完成部分配对的问题。
回答如下：
### 训练方案
**目标**：组合3个同样一组的物品
**活动主题**：物品归类
**能力要求**：走动、视力、听力、语言、动手能力
**兴趣水平**：学前、小学
1. 让学生排成两队。
2. 教师示范，用自己的胳膊和一个学生的胳膊平举，搭建胳膊桥。
3. 让所有的学生都加入进来，两两相对搭起桥。
4. 告知学生当另一对学生按顺序在“桥”下走过时，用胳膊困住三人一组的学生。
5. 增加被困住的学生数量。
6. 强调其他学生和被困在“桥”下的学生保持一个队列。
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用户希望帮助孤独症孩子掌握组合三块相同积木的能力，解决他们在任务中只能完成部分配对的问题。
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我邻居家的孩子患有孤独症，他在口头数数方面存在困难。有一次，我们玩数字卡片游戏，我让他帮我从1数到3，他却随便报了几个数字，完全不理解“数数”的概念。该怎么帮助他口头数数到3呢？请你提供一个详细的训练方案。
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用户问题总结：用户希望帮助孤独症孩子学会口头数数到3，解决他们在数字卡片游戏中无法正确数数的问题。
回答如下：
### 训练方案
**目标**：口头数到3
**活动主题**：数数游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：学前、小学
**材料**：标签纸、硬纸板、浆糊、剪刀
1. 用标签纸剪出大型数字1到3，并把这些数字裱在坚固的卡片上。
2. 把数字按顺序排列在黑板架上。
3. 让学生把椅子搬到黑板旁边、坐下来。
4. 选一个学生背过身去，让另一个学生拿掉一个数字并把这个数字藏到背后。
5. 告诉第一个学生转过身来、数一下数，直到他来到空缺处并说出缺失了哪个数字。
6. 如果他回答正确，把数字卡递给他并让他把数字卡放到黑板架的适当位置。
7. 让他把下一个数字藏起来。
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用户希望帮助孤独症孩子学会口头数数到3，解决他们在数字卡片游戏中无法正确数数的问题。
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我们班级里有一个孤独症学生，有一次积木搭建比赛，要求孩子们用指定数量的积木搭建一个结构。他的任务是用5块积木搭建一个小房子，他却搭了3块就放弃了，该怎么让他学会搭建5块以上的积木呢?请你提供一个详细的训练方案。
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用户问题总结：用户提问关于如何帮助孤独症学生完成指定数量的积木搭建任务（从5块开始），解决其因动力不足或理解困难而中途放弃的问题。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考：
**目标**：搭建4，5，6，7，8，9，10个物体
**活动主题**：数数游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：小学、中学生
**材料**：索引卡、代币筹码、水彩笔、奖品等
1. 准备15个约8×14cm的卡片，并在其中的10张卡片上分别写上数字1到10。
2. 在剩下的卡片上画上笑脸。
3. 把这些卡片正面朝下放在桌子上，桌子上还要放置10个筹码。
4. 让学生抽取卡片。
5. 如果学生抽到的是数字卡，让他根据卡上的数字搭建相同个数的筹码。
6. 如果学生搭建了正确数量的筹码，他就可以留着这张卡片。
7. 如果学生搭建的筹码数量不正确，让他把这张卡片放到最下面。
8. 如果学生抽到的是笑脸，给他一张自由通行证，他不必搭建筹码。
9. 继续下去，直到所有的卡片都被抽完。
10. 指出游戏结束时持有最多卡片的学生就是获胜者。
11. 发给获胜者奖品或对他给予掌声。
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用户提问关于如何帮助孤独症学生完成指定数量的积木搭建任务（从5块开始），解决其因动力不足或理解困难而中途放弃的问题。
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我邻居家的孩子患有孤独症，我们在玩数字卡片游戏时，他能跟着一起玩，但数数的时候总是需要提示才能从1数到10。有没有方法帮助他独立口头数到10？请你提供一个详细的训练方案。
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用户问题总结：用户寻求帮助孤独症儿童独立完成1到10的口头数数，解决其依赖提示的问题。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考：
**目标**：口头上从1数到10
**活动主题**：数数游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：计数板、物品
1. 准备一个计数板和可以放在计数板上的物体。
2. 让学生搬椅子坐在计数板周围。
3. 把6个物体放在计数板上。
4. 给学生做示范。例如：教师说“现在轮到我了。大家仔细看”，然后数一数“兔子”的数量并给出答案。
5. 让学生上来数物体。
6. 如果学生数对了，让大家为他鼓掌并让他选择下一个学生上来数数。
7. 如果学生数错了，和他一起重新数，并告诉他可以再试一次。
8. 继续使用不同的物体和不同的数量。
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用户寻求帮助孤独症儿童独立完成1到10的口头数数，解决其依赖提示的问题。
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我家有个孤独症的孩子，在面对多个物品时，很难按指定顺序找出对应的物品。比如让他从桌上的10个不同形状的积木里找出第5个或者第8个，他总是显得很迷茫，半天都找不到。想针对这个情况进行训练，请你提供一个详细的训练方案。
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用户问题总结：用户希望训练孤独症儿童在多个物品中按顺序定位指定物品（如第5个或第8个），解决其因空间或序列理解困难导致的迷茫问题。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考：
**目标**：在10个物品中找出指定顺序数的物品
**活动主题**：计数游戏
**能力要求**：视力、听力、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：纸、铅笔、彩笔
1. 让学生在纸上描出一只手的形状。
2. 把下面的指示写在黑板上。如果学生读不懂，提出口头指示。
3. “在第四根手指上画一枚戒指。”（见图示）
4. “在第二根手指和第五根手指上涂上红指甲。”
5. “在第一根手指上方写上数字1，在第三根手指上方写上数字3。”
6. “在第五根手指周围画一条蓝色细绳。”
7. “在第二根手指上画一个邦迪创口贴。”
8. 选择一名正确遵照了所有指示的学生，让他把他所画的手指展示给大家看。
9. 让学生在纸上描出两只手的形状并把上面的指示改为第六到第十个手指。以此来增大难度。
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用户希望训练孤独症儿童在多个物品中按顺序定位指定物品（如第5个或第8个），解决其因空间或序列理解困难导致的迷茫问题。
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我有一个孤独症学生，他在日常生活中很难识别和归类相同的物品。比如，我们在玩卡片游戏时，他完全不知道如何找出一系列相同的物品，比如卡车、猫或猪的卡片。该怎么帮助他学会物品归类？请你提供一个详细的训练方案。
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用户问题总结：用户需要帮助孤独症学生学会识别和归类相同物品（如卡车、猫等卡片），解决其因分类能力不足导致的游戏参与困难。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考：
**目标**：按1到10，把数量同样多的两组物体相匹配
**活动主题**：配数游戏
**能力要求**：视力、听力、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：纱线、纸、剪刀
1. 把下列物体从报纸或杂志上剪下来。
2. 1所房子、1棵树、2只猫、2只狗、3个苹果、3个桔子、4颗星星、4个球、5个圆形、5个正方形、6个三角形、6个长方形、7棵三叶草、7条鱼、8个笑脸、8根香蕉、9朵花、9个雨滴、10个锤子和10个项链。
3. 用纱线在桌子上摆成2个圆圈。
4. 把物体放在左边的纱线圈里。
5. 把10个物体放在学生前面，包括2只狗。（见图示）
6. 让学生在右边的纱线圈里放一些物体，这些物体的数量和左边纱线圈里物体的数量相同。
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用户需要帮助孤独症学生学会识别和归类相同物品（如卡车、猫等卡片），解决其因分类能力不足导致的游戏参与困难。
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我有一个孤独症学生，他在课堂上需要站在队伍的前面或后面，但他经常站错位置。学校现在想帮助这个学生理解前后左右的位置，请你提供一个详细的训练方案。
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用户问题总结：用户希望训练孤独症学生理解并正确应用方位概念（如前后左右），解决其在队列中站错位置的问题。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考：
**目标**：找出前后左右的位置
**活动主题**：方位游戏
**能力要求**：走动、视力、听力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：井字游戏格、卡片
1. 用胶带在地板上摆出井字游戏格。
2. 准备一些卡片，上面写着“站在…后面”，“站在…左边”等。每张卡片上用图片表明位置。
3. 讨论方向“右、左、前、后”。
4. 让两个学生站在格子上相反的两边。
5. 选一张卡片并阅读上面的指令。
6. 让学生站在卡片中所指定的位置上。
7. 让学生以小组为单位或两两一组，以简化这项活动。
8. 让学生以小组为单位参加游戏并按照井字游戏格排成直线，以此来增大难度。
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用户希望训练孤独症学生理解并正确应用方位概念（如前后左右），解决其在队列中站错位置的问题。
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我们班有一个孤独症学生，他在判断数量时总是出错。比如，让他比较两组物品的数量，他总是无法正确判断哪边多、哪边少。想帮他学会判断数量，请你提供一个详细的训练方案。
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用户问题总结：用户需要帮助孤独症学生学会比较两组物品的数量（判断多少），解决其因数量感知困难导致的判断错误问题。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考：
**目标**：与一个具体的数量相比，确定一组物件什么时候足够、不够或太多
**活动主题**：等量游戏
**能力要求**：视力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：天平、2个袋子、小物件
1. 告诉学生把一些物件放进一个塑料袋里，如：2个积木或12个棋子。
2. 把袋子放在天平的一端。
3. 把空袋子交给学生，让他把空袋子放在天平的另一端。
4. 告诉他向空袋子里装一些物件，直到天平的两端保持平衡。
5. 天平的两端平衡之后，从一端的袋子里拿出一些物件并且询问学生哪一端的物件太多，哪一端的物件足够多。
6. 如果学生的回答不正确，告诉他正确答案并让他再试一遍。
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用户需要帮助孤独症学生学会比较两组物品的数量（判断多少），解决其因数量感知困难导致的判断错误问题。
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我的孤独症学生在比较两组物品时，总是反复点数却无法判断哪边更多，即使数量相差明显（比如3个和7个）。他会一边数一边说‘3、7’，但最后随机指认‘这边多！’。有什么方法可以帮助他学会判断数量呢？请你提供一个详细的训练方案。
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用户问题总结：用户希望解决孤独症学生在比较两组物品数量时的混乱行为（如随机指认），训练其准确判断数量多少的能力。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考：
**目标**：10以内，找出哪一组物件与给出的一组物件相比在数量上更多、更少、相同
**活动主题**：等量游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：纸板、水彩笔、油彩笔
1. 把纸板分成16个方格。
2. 在每个方格的一角随意写上1到10中的某个数字。
3. 在每个方格上画出几个三角形，让三角形的数量不等于方格上所写的数字。
4. 在前8个方格中画出的三角形少于方格上的数字。
5. 在后8个方格中画出的三角形多于方格上的数字。
6. 告诉学生有些盒子中有太多的三角形，有些盒子中三角形的数量不够多。
7. 让学生用油彩笔划掉或增加三角形，使得三角形的数量与方格上所写的数字相匹配。
8. 教师还可以在橡皮上刻出心形或其它形状，并用它作为图章，以此来代替三角形。
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用户希望解决孤独症学生在比较两组物品数量时的混乱行为（如随机指认），训练其准确判断数量多少的能力。
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我们家孩子有孤独症，现在3以内数字读写不太好，写数字总出错，读数字也不太顺，想问问怎么训练能帮到他呢？请你提供一个详细的训练方案。
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用户问题总结：用户需要针对孤独症儿童在3以内数字读写上的困难（如写错、读不顺），提供基础数字认知训练方案。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考：
**目标**：3以内数字的读写
**活动主题**：写数游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：糖果、数字
1. 发给每个学生1到3块糖果。
2. 让学生写出甘草糖的数量。
3. 让学生对照你所给出的数字来核对他们自己的答案。
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用户需要针对孤独症儿童在3以内数字读写上的困难（如写错、读不顺），提供基础数字认知训练方案。
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我们家有个孤独症孩子，现在学10以内数字和数轴匹配时总对不上点，数字和数轴上的位置老弄错，该怎么训练才好？请你提供一个详细的训练方案。
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用户问题总结：用户希望解决孤独症儿童在10以内数字与数轴匹配时的错误（如位置混淆），训练其数字与空间对应关系。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考：
**目标**：把10以内的数字同数轴上适当的点相匹配
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年
**材料**：纸板、8×14cm卡片、剪刀
1. 为学生制作数字卡和大型的、可以放在地板上的、包括数字0到10的数轴。
2. 解释说每个学生都可以得到数字卡。
3. 把数字卡分发给学生。
4. 让手持数字卡的学生站在数轴上所对应的数字上。
5. 继续下去，直到所有的学生都参与了、数轴上的数字也用完了。
6. 通过为每个学生提供一个数轴和数字卡来进行拓展练习。
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用户希望解决孤独症儿童在10以内数字与数轴匹配时的错误（如位置混淆），训练其数字与空间对应关系。
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我们班有一个孤独症学生，学数字时总弄不清一个数字的前边、后边是啥数字，两个数字中间的数字也常说错，该怎么训练改善呢？请你提供一个详细的训练方案。
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用户问题总结：用户需要帮助孤独症学生理解数字的序列关系（如前一个、后一个数字），解决其在数字顺序上的混淆问题。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考：
**目标**：说出一个已知数字的前边和后边是什么数字，或者两个数字之间是什么数字
**活动主题**：点数游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年、成年人
**材料**：纸、笔
1. 准备作业纸。在作业纸上写出数字1到10，每个数字的前边和后边都留出空行(见图示)
2. 发给每个学生作业纸和铅笔。
3. 告诉学生看着每个数字并说出它前边是什么数字，然后把应填的数字在前边的空白处写下来。
4. 告诉学生看着每个数字并说出它后边是什么数字，然后把应填的数字在后边的空白处写下来。
5. 在需要时提供帮助。
6. 学生完成作业后对他们的作业纸进行检查。
7. 指出哪些答案是错误的，并让出错的学生再试一次。
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用户需要帮助孤独症学生理解数字的序列关系（如前一个、后一个数字），解决其在数字顺序上的混淆问题。
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我们家孤独症孩子现在口头数到19总是不连贯，经常数错或者中间停顿，想提升他的数数能力，有没有合适的训练方法呢？请你提供一个详细的训练方案。
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用户问题总结：用户的孩子患有孤独症，在口头数数到19时存在不连贯、数错或停顿的问题。用户希望获得一个详细的训练方案，帮助孩子提升数数的连贯性和准确性。
回答如下：
### 训练方案
**目标**：口头上数到19
**活动主题**：数数游戏
**能力要求**：视力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年
**材料**：瓶子、衣夹、椅子
1. 收集瓶口大小不一的瓶子。
2. 收集25个衣夹。
3. 把所有的瓶子、衣夹和椅子发给学生。
4. 让学生跪在椅子上，脸朝后，把胳膊肘放在椅子背的上边。
5. 把广口瓶放在学生前边的地板上。
6. 让学生一边把衣夹扔进瓶子里，一边数衣夹的数目。
7. 指出获胜者是往扔进瓶子里的衣夹最多并且所数衣夹的数目正确的学生。
8. 把广口瓶改为瓶口小一点的瓶子来增强挑战性。
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用户的孩子患有孤独症，在口头数数到19时存在不连贯、数错或停顿的问题。用户希望获得一个详细的训练方案，帮助孩子提升数数的连贯性和准确性。
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我的孤独症孩子学从10开始倒数时总记不住顺序，要么漏数要么数错，想问问怎么训练能让他掌握倒数？请你提供一个详细的训练方案。
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用户问题总结：用户的孩子患有孤独症，在学习从10开始倒数时存在顺序混乱、漏数或数错的问题。用户希望获得一个详细的训练方案，帮助孩子掌握倒数的技能。
回答如下：
### 训练方案
**目标**：从10开始倒数
**活动主题**：数数游戏
**能力要求**：语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生
1. 让学生闭上眼睛、伸出手。
2. 用教师的手指甲在学生的手掌上写出数字10，让数字的正面向着学生，并询问他这个数字是什么。
3. 如果学生猜错了，告诉他这个数字的名字并让他再试一次。
4. 按倒数的顺序继续写10以内的数字。
5. 再一次用手指甲在学生的手掌上从10开始按倒数的顺序写数字，并让学生说出这些数字的名字。
6. 继续下去，直到学生能快速地倒数这些数字。
7. 不再往学生的手掌上写数字，而是让学生自己从10开始倒数。
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用户的孩子患有孤独症，在学习从10开始倒数时存在顺序混乱、漏数或数错的问题。用户希望获得一个详细的训练方案，帮助孩子掌握倒数的技能。
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我邻居家的孩子患有孤独症，20以内的数字读写不太好，写数字经常笔画颠倒，读数字也容易混淆，有没有适合的游戏化训练方法？请你提供一个详细的训练方案。
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用户问题总结：用户邻居的孩子患有孤独症，在20以内数字的读写上存在笔画颠倒和混淆的问题。用户希望获得一个游戏化的训练方案，帮助孩子提升数字的读写能力。
回答如下：
### 训练方案
**目标**：20以内数字的读写
**活动主题**：数字读写游戏
**能力要求**：视力、语言
**兴趣水平**：小学
**材料**：粉笔、黑板、板擦
1. 在黑板上画一幅画，画上有一所房子、一个池塘，池塘里有几块垫脚石，每块石头上都有一个不同的数字，还有一条小路从池塘通向房子。
2. 告诉学生他们将要玩“去外婆家”的游戏。
3. 指着房子前边的池塘。
4. 告诉学生他们必须迈过池塘里的这些垫脚石才能到达外婆的房子。外婆家有惊喜等着他们。
5. 告诉学生他们必须读出每块石头上的数字才能走到下一块石头上。
6. 为每个学生改变石头上的数字。
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用户邻居的孩子患有孤独症，在20以内数字的读写上存在笔画颠倒和混淆的问题。用户希望获得一个游戏化的训练方案，帮助孩子提升数字的读写能力。
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我们家孤独症孩子学加法时，用3个实物摆弄总是弄不明白，比如把积木放在一起数的时候，经常漏数或者搞错顺序，想知道怎么通过实物操作训练加法能力呢？请你提供一个详细的训练方案。
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用户问题总结：用户的孩子患有孤独症，在使用3个实物进行加法操作时存在漏数或顺序错误的问题。用户希望获得一个通过实物操作训练加法能力的详细方案。
回答如下：
### 训练方案
**目标**：用3个实物做加法
**活动主题**：加法游戏
**能力要求**：视力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：粘土、黑板、粉笔、牙签(小心)
1. 发给每个学生1个黏土球和3个牙签。
2. 在黑板上写出数学加法问题。
3. 教给学生怎样解决问题，如：把1根牙签插进粘土中，数1；说再加上1根，同时增加一根牙签；问“我现在有多少根牙签”并数1，2，我们有2根。
4. 告诉学生轮到他们了，表现正确的学生也可以教给其余的学生。
5. 继续解决同一个问题，直到每个人都做对了。然后在黑板上写出新问题并重复这个过程。
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用户的孩子患有孤独症，在使用3个实物进行加法操作时存在漏数或顺序错误的问题。用户希望获得一个通过实物操作训练加法能力的详细方案。
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我们家孤独症孩子学减法时，用3个实物操作总是弄不明白，比如有3颗糖果，拿走1颗后，问剩下几颗，他要么盯着糖果不说话，要么直接把剩下的全数错，怎么通过实物训练帮他理解减法呢？请你提供一个详细的训练方案。
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用户问题总结：用户的孩子患有孤独症，在使用3个实物进行减法操作时存在理解困难或数错的问题。用户希望获得一个通过实物训练帮助孩子理解减法的详细方案。
回答如下：
### 训练方案
**目标**：用3个实物做减法
**活动主题**：减法游戏
**能力要求**：视力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：坚果零食等
1. 准备袋装的爆米花、坚果或其它适当的食物。
2. 发给每个学生3粒食物并告诉他们不要吃。
3. 让学生把这3粒食物排成一行。
4. 解释什么是减法。
5. 询问学生如果他们有3粒食物并吃掉了1粒，还剩下几粒。
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用户的孩子患有孤独症，在使用3个实物进行减法操作时存在理解困难或数错的问题。用户希望获得一个通过实物训练帮助孩子理解减法的详细方案。
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我们班有一个孤独症学生，50以内的数字读写总是出错，比如写“35”时把数字顺序颠倒，读“42”时也经常卡顿，有没有什么有趣的方法能帮他练习呀？请你提供一个详细的训练方案。
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用户问题总结：用户班级中有一名孤独症学生，在50以内数字的读写上存在顺序颠倒或卡顿的问题。用户希望获得一个有趣的训练方案，帮助该学生练习数字的读写。
回答如下：
### 训练方案
**目标**：50以内数字的读写
**活动主题**：数字读写游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：索引卡、水彩笔
1. 把几张8×14cm英寸的卡片分成两半，并在这两半卡片上分别写上不同的数字来制作多米诺骨牌。
2. 写出重复的数字，以便让卡片可以匹配。
3. 把卡片打乱顺序并把它们正面朝上放在学生面前。
4. 告诉学生“筑路”，以便让多米诺骨牌上的数字相配。
5. 与2个或多个学生一起玩游戏，让他们轮流帮助“筑路”。
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用户班级中有一名孤独症学生，在50以内数字的读写上存在顺序颠倒或卡顿的问题。用户希望获得一个有趣的训练方案，帮助该学生练习数字的读写。
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我们家孤独症孩子在数100个物件时总是数到一半就乱了，比如用小木棍凑100根，要么数着数着重复数，要么不知道怎么把10根捆成一捆，最后总凑不够数量，怎么训练能帮他组成100个同样的物件呢？请你提供一个详细的训练方案。
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用户问题总结：用户的孩子患有孤独症，在数100个物件时存在重复数或无法分组的问题。用户希望获得一个训练方案，帮助孩子学会如何组成100个同样的物件。
回答如下：
### 训练方案
**目标**：组成100个同样的物件
**活动主题**：数组游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年、成年人
**材料**：数棒
1. 让学生们围坐在桌子旁边。
2. 在桌子上放100根数棒。
3. 让学生每人数出10根棍子。
4. 把每10根棍子用橡皮筋捆住。
5. 确认一共有10捆，每捆10根棍子。
6. 一次让一个学生把10捆棍子放在桌子中央，然后从10，20，30……一直数到100。
7. 你还可以让学生独立组成100个物件。
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用户的孩子患有孤独症，在数100个物件时存在重复数或无法分组的问题。用户希望获得一个训练方案，帮助孩子学会如何组成100个同样的物件。
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我们班有一个孤独症学生学100以上数字时，读写总是出错，比如写“135”会漏掉中间的数字，读“180”也经常卡壳，不知道怎么按顺序读出来，有没有系统的训练方法呀？请你提供一个详细的训练方案。
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用户问题总结：用户班级中有一名孤独症学生，在读写100以上数字时存在漏数字或卡顿的问题。用户希望获得一个系统的训练方案，帮助该学生掌握100以上数字的读写。
回答如下：
### 训练方案
**目标**：100以上数字的读写
**活动主题**：数字读写游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年、成年人
**材料**：纸、笔
1. 准备作业纸，纸上按顺序写出几行数字并随意用空行代替一些数字。
2. 发给学生作业纸和铅笔。
3. 让学生从作业纸上的第一个数字开始并且一直数到空行为止。
4. 让学生用他能够数出的下一个数字填在空白处。
5. 告诉学生继续做下去，直到所有的空白处都被填满。
6. 学生做完作业后检查他的作业纸。
7. 用橡皮擦掉不正确的答案并让他再试一遍。
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用户班级中有一名孤独症学生，在读写100以上数字时存在漏数字或卡顿的问题。用户希望获得一个系统的训练方案，帮助该学生掌握100以上数字的读写。
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我们家孤独症孩子做9以内加减法时，总是弄不清“加”和“减”的意思，比如题目说“有5个苹果，吃掉3个，还剩几个”，他要么直接把数字乱加，要么不知道怎么用画图来表示，怎么训练能让他理解这种数量变化呢？请你提供一个详细的训练方案。
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用户问题总结：用户的孩子患有孤独症，在9以内加减法操作中无法理解“加”和“减”的含义。用户希望获得一个训练方案，帮助孩子通过画图等方式理解数量的变化。
回答如下：
### 训练方案
**目标**：练习9以内的加减法
**活动主题**：加减法游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年
**材料**：纸、蜡笔、铅笔
1. 准备作业纸，纸上写“画4只鸟”并留出空行用来画画；在空行下面写“拿走2只鸟”，然后在最后一行写“还剩几只鸟”，并留出空白处让学生作答。
2. 把作业纸、蜡笔和铅笔发给学生。
3. 让学生在作业纸上画出指定数量的鸟。
4. 告诉学生阅读下一句话并划掉要求拿走的鸟。
5. 让学生数一数还有几只鸟没有被划掉，并把数字写在最后一行的空白处。
6. 增加1个空行，让学生写出完整的等式来反应这一变化。
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用户的孩子患有孤独症，在9以内加减法操作中无法理解“加”和“减”的含义。用户希望获得一个训练方案，帮助孩子通过画图等方式理解数量的变化。
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我家有一个孤独症的孩子，能机械背诵1-20的数字，但无法完成19以内的加减运算，比如当问“你有6颗糖，吃掉2颗还剩几颗”，他会随机报数字（如“9颗”或“3颗”），甚至中途转移注意力玩糖果包装纸，有什么好方法能帮他掌握19以内的加减法吗？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户的孩子患有孤独症，能够机械背诵1-20的数字，但在19以内加减运算中存在随机报数字或注意力分散的问题。用户希望获得一个训练方案，帮助孩子掌握19以内的加减法。
回答如下：
### 训练方案
**目标**：练习19以内的加减法
**活动主题**：加减游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年、成年人
**材料**：34x34cm胶合板、环、9只大钉子(当心)、水彩笔
1. 用锤子把9只钉子钉在34x34cm的胶合板上，间距约为8cm，分3行钉，每行3个钉子。
2. 在每个钉子的下方随意写一个数字。
3. 确定让学生做加法还是减法。
4. 发给每个学生一张纸和一支铅笔用来记分。
5. 让每个学生站在指定距离并且向胶合板的钉子上投3只环。
6. 让每个学生通过把套环的数量加起来或从最高数字中减去最低数字来记录自己的分数。
7. 继续下去，直到预先设定的时间已满。
8. 如果做的是加法，分数最高的学生就是获胜者。
9. 如果做的是减法，做对了最多题目的学生就是获胜者。
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用户的孩子患有孤独症，能够机械背诵1-20的数字，但在19以内加减运算中存在随机报数字或注意力分散的问题。用户希望获得一个训练方案，帮助孩子掌握19以内的加减法。
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我们班级里有一个孤独症的孩子，能逐字复述连续数字（如10,20,30...100），但无法理解“跳跃数数”的逻辑规则。比如要求“以10为基础数到100”时，他会在30后突然喊“50”，跳过后面的40。这种情况该怎么帮助他建立正确的数数逻辑呢？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户提问关于如何帮助孤独症孩子建立正确的跳跃数数逻辑（如以10为基础数到100），解决孩子在数数过程中跳过数字或混淆规则的问题。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：口头上以10为基础数到100；以5为基础数到100；或者以3为基础数到99。
**活动主题**：数数游戏
**能力要求**：视力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年
**材料**：纸板、纸夹、水彩笔
1. 把一个50×50cm的纸板分成5cm的方格。
2. 在左上角的方格中写上1，在右下角的方格中写上100。
3. 按照斜对角模式填写数字：第2行写12，第3行写23，第4行写34，第5行写45，第6行写56，第7行写67，第8行写78，第9行写89。
4. 发给学生纸夹。
5. 让学生将纸夹放在每个方格上，确保每行有10个纸夹。
6. 让学生在数每行的纸夹时以10记数。
7. 如果学生一边放纸夹一边数数，给予口头表扬。
8. 如果学生漏掉数字，纠正并让他重复正确数字。
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用户提问关于如何帮助孤独症孩子建立正确的跳跃数数逻辑（如以10为基础数到100），解决孩子在数数过程中跳过数字或混淆规则的问题。
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我家的小孩是孤独症，已经可以掌握10以内加减法，但总是只能以固定的模式来计算，比如用箭头符号标记方向（右到左为加，左到右为减）时，他会完全无视数字变化规则还是以固定的模式计算。这种情况该怎么教他抑制刻板计算模式的干扰呢？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户提问关于如何帮助孤独症孩子克服刻板计算模式（如固定方向加减法），解决孩子在计算中无法灵活应用规则的问题。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：从右向左移动时做加法，从左向右移动时做减法。
**活动主题**：加减游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年、成年人
**材料**：骰子、水彩笔、铅笔、纸板、纸
1. 制作一个游戏板，上面有从起点到终点的方格。
2. 在每个方格上随机写上加法和减法题。
3. 发给每个学生纸和笔。
4. 让学生轮流掷骰子并移动相应格数。
5. 让学生计算所在位置的题目。
6. 如果答对，待在原地；如果答错，退回原位。
7. 在下一轮重新尝试答错的题目，直到正确为止。
8. 第一个到达终点的学生获胜。
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用户提问关于如何帮助孤独症孩子克服刻板计算模式（如固定方向加减法），解决孩子在计算中无法灵活应用规则的问题。
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班上有个孤独症小朋友，我们最近用"数学跳跳棋"练习进位加法，发现他算20以内组合还挺顺，但一超过50就彻底懵了。特别是遇到9+7、8+5这种需要凑十再进位的题，要么跳过十位直接加个位，要么把数字拆得七零八落。这该怎么教才能帮他学会百内加减呢？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户提问关于如何帮助孤独症孩子掌握百以内进位加法，解决孩子在计算超过50时混淆进位规则或拆分数字的问题。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：100以内的加法和减法。
**活动主题**：加减游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年
**材料**：粉笔、纸、铅笔、装豆子的布袋
1. 用粉笔在地板上画一个数字金字塔。
2. 发给每个学生装豆子的布袋、纸和铅笔。
3. 让学生轮流扔布袋，记录落点数字。
4. 让学生将前两次投掷的数字相加，后续投掷的数字也累加。
5. 10分钟后，得数最高的学生获胜。
6. 可用纸板制作金字塔辅助教学。
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用户提问关于如何帮助孤独症孩子掌握百以内进位加法，解决孩子在计算超过50时混淆进位规则或拆分数字的问题。
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我认识一个孤独症小朋友，练习三位数计算时发现他列竖式时个位加减挺准，但十位和百位总乱套。比如算257+389，个位6+9能进位到十位，可十位5+8明明该进1，他要么直接写3，要么把进位数字加到百位上。这种混淆该怎么系统纠正呢？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户提问关于如何纠正孤独症孩子在三位数竖式计算中十位和百位的进位混淆问题，解决孩子在多位数加法中进位规则应用错误的问题。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：1000以内的加法和减法。
**活动主题**：加减游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年
**材料**：纸板、纸、水彩笔
1. 制作带有减法计算题的彩色“腿”游戏板。
2. 选择2-7个学生参与。
3. 让学生用第一个数字依次减去其余数字（如956-27、956-132等）。
4. 检查答案，确保正确。
5. 第一个正确完成所有减法的学生获胜。
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用户提问关于如何纠正孤独症孩子在三位数竖式计算中十位和百位的进位混淆问题，解决孩子在多位数加法中进位规则应用错误的问题。
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我班上有个孤独症小朋友，在教等价概念时，发现他认1/2和1/4这种基础分数还挺快，但一遇到2/3和3/4就彻底混乱了。比如把两个1/3拼成2/3后，他要么坚持认为这和1/2一样大，要么把3/4拆成三个1/4却拼不回整体。这种分数比较和组合该怎么教呢？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户提问关于如何帮助孤独症孩子理解复杂分数（如2/3、3/4）的比较和组合，解决孩子在分数等价概念上的混淆问题。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：使用1/2，1/4，1/3，2/3，3/4来解决问题。
**活动主题**：分数理解
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：中级学生、青少年
**材料**：纸板、角钉、水彩笔
1. 制作带有分数标签（如1/2、2/3等）的“纺纱机”。
2. 用纸板制作涂色的“圆饺皮”和分块的水果派（如樱桃派、柠檬派）。
3. 让学生选择派类型，通过“纺纱”选择分数块并拼合。
4. 第一个正确完成“圆饺皮”拼合的学生获胜。
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用户提问关于如何帮助孤独症孩子理解复杂分数（如2/3、3/4）的比较和组合，解决孩子在分数等价概念上的混淆问题。
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我家的小孩是孤独症，掰手指能数“3、6、9”，但一用实物就混乱。比如：桌上摆3组橡皮（每组3块），问他“总共几块”，他跳过组数，直接把所有橡皮推成一堆，挨个数“1到9”。有什么法子能让他把‘几个3’和乘法联系起来吗？请你提供训练方法。
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用户问题总结：用户提问关于如何帮助孤独症孩子将实物分组与乘法概念联系起来，解决孩子在实物计数中忽略分组逻辑的问题。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：练习与3相关的乘法（如3×9=27）。
**活动主题**：乘法游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：中级学生、青少年
**材料**：纸、剪刀、铅笔
1. 准备带有图案（如心形、太阳）的画纸，用锯齿线分割。
2. 在一半上写乘法算式，另一半用点状图形表示结果。
3. 让学生匹配算式与图形，组合成完整图案。
4. 让学生在纸上写出算式和答案。
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用户提问关于如何帮助孤独症孩子将实物分组与乘法概念联系起来，解决孩子在实物计数中忽略分组逻辑的问题。
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朋友家有一个孤独症小孩，他妈妈发现他能认"加"和"减"这两个汉字，但遇到"原来""又买来""吃掉"这些关键词就卡壳。比如题目说"小华做了7道题，又做了4道，现在共有多少道？"他要么把7和4直接拼成74，要么重复念"共有"这个词不计算。这种文字题转化算式的能力该怎么培养呢？请你提供一个训练方案。
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用户问题总结：用户提问关于如何培养孤独症孩子将文字题中的关键词转化为加减算式的能力，解决孩子在文字理解与数学符号转换上的困难。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：应用加减法解决文字题。
**活动主题**：加减游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：中级学生、青少年、成年人
**材料**：索引卡、遮窗纸、纸板、水彩笔
1. 准备带有加号或减号的5cm正方形卡片。
2. 制作20×30cm的纸板，分成9格，中间写“自由空间”，其余写关键词（如“花费”“找到”等）。
3. 让学生用加减号卡片覆盖教师念到的关键词。
4. 第一个正确覆盖所有关键词的学生获胜，并成为下一个出题人。
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用户提问关于如何培养孤独症孩子将文字题中的关键词转化为加减算式的能力，解决孩子在文字理解与数学符号转换上的困难。
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我们家有个孤独症孩子，对除法的概念特别困惑。上周数学老师建议用分糖果的方式教他除法，比如把15颗糖平均分成3份。但我试了几次，发现他不是把所有糖塞进一个碗里，就是胡乱分成2组和4组，根本不明白‘平均分’的意思。想请教一下，具体该怎么用实物教他理解与3相关的除法呢？比如15除以3等于5这种情况，请提供一个适合他的训练方案。
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用户问题总结：用户提问关于如何用实物教学帮助孤独症孩子理解除法中的“平均分”概念，解决孩子在实物分配中无法均等分组的问题。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：练习与3相关的除法（如15/3=5）。
**活动主题**：除法游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：纸板、图画纸、水彩笔、剪刀、信封
1. 用纸板制作带有6-10个鱼缸的游戏板。
2. 制作写有除法算式的“鱼”和对应答案的鱼缸。
3. 让学生将算式与鱼缸答案匹配。
4. 纠正错误后让学生重新尝试。
5. 可扩展至加法、减法或数字名称匹配。
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用户提问关于如何用实物教学帮助孤独症孩子理解除法中的“平均分”概念，解决孩子在实物分配中无法均等分组的问题。
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我班级里有一个孤独症孩子，数学课教9以内的乘除法时卡住了。老师说要用实物分组来教，比如把9块饼干分3次拿，每次拿3块就是3×3=9。可我试了几次，他总是不能理解。这种情况该怎么用实物让他掌握9以内的乘法组合和除法呢？请提供一个训练方案。
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用户问题总结：用户提问关于如何通过实物教学帮助孤独症孩子掌握9以内的乘除法，解决孩子在实物分组与数学符号关联上的困难。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：练习9以内的乘法组合和除法。
**活动主题**：乘法游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：中级学生、青少年、成年人
**材料**：作业纸、铅笔、纸
1. 准备带有隐藏乘法算式的作业纸（横向、竖向各4行）。
2. 让学生圈出算式并补全乘号和等号。
3. 找出最多算式的学生获胜。
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用户提问关于如何通过实物教学帮助孤独症孩子掌握9以内的乘除法，解决孩子在实物分组与数学符号关联上的困难。
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我班级里有一个孤独症孩子，能计算“3×4=12”，但涉及两位数操作时却出现了很大困难，当让他用两位数乘以或除以一位数时，他总是找不好对应的数字，这种情况该怎么让他学会正确的计算方法呢？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户提问关于如何帮助孤独症孩子掌握两位数与一位数的乘除法，解决孩子在多位数运算中数字对应错误的问题。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平四（形式运算阶段11岁以后）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：用两位数乘以或除以一位数。
**活动主题**：乘除游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：中级学生、青少年、成年人
**材料**：纸板、数字卡片
1. 制作带有50个数字方格的游戏板。
2. 准备数字2-9的卡片并打乱顺序。
3. 让学生用游戏板数字除以卡片数字，根据余数移动。
4. 若答案错误或无余数，轮到下一学生。
5. 第一个绕完游戏板的学生获胜。
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用户提问关于如何帮助孤独症孩子掌握两位数与一位数的乘除法，解决孩子在多位数运算中数字对应错误的问题。
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我家的小孩是孤独症，数学基础比较薄弱，对三位数和四位数的乘除法总是容易混淆。比如把456×3算成1268，或是把897÷4的结果写成234。平时练习时经常漏掉进位退位，遇到连续借位的情况就完全不知所措。像712÷5这种题，个位不够商会直接空着十位，完全不理解补零的概念。有没有系统的训练方案能帮他掌握三位数四位数与一位数的乘除运算呢？
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用户问题总结：用户的孩子患有孤独症，数学基础薄弱，尤其在三位数和四位数的乘除法运算中存在混淆、漏掉进位退位、不理解补零概念等问题。需要系统的训练方案来帮助孩子掌握三位数和四位数与一位数的乘除运算。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平四（形式运算阶段11岁以后）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：用三位数或四位数乘以或除以一位数
**活动主题**：乘除游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：中级学生、青少年、成年人
**步骤**：
1. 用纸板制作带有50个方格的游戏板，并在每个方格上填上数字。
2. 在几张约8×13cm的卡片上打印上数字2到9。
3. 把卡片打乱顺序。
4. 发给每个学生纸和笔。
5. 让学生从这堆卡片中挑选一张卡片并用游戏板上的第一个数字除以这张卡片上的数字。
6. 如果学生答对了这道题，让他移动与余数相等的空间数。
7. 如果没有余数或者学生做错了这道题，告诉下一个学生轮到他了。
8. 指出第一个围着纸板绕了一整圈的学生就是获胜者。
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用户的孩子患有孤独症，数学基础薄弱，尤其在三位数和四位数的乘除法运算中存在混淆、漏掉进位退位、不理解补零概念等问题。需要系统的训练方案来帮助孩子掌握三位数和四位数与一位数的乘除运算。
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我班上有一位孤独症小朋友，遇到需要两步计算的乘除法应用题总是卡壳。比如遇到"合唱队有96人，平均分成4个小组，每组再分3个声部"这类连乘应用题就完全蒙了。平时练习时总漏掉单位换算，把"每小时做125个零件，6小时做多少"直接算125×6=750，却忘记写"个"字。这种情况该怎么让他学会用乘法或除法解决文字题呢？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户班上有一位孤独症学生，在解决需要两步计算的乘除法应用题时存在困难，容易卡壳或漏掉单位换算。需要训练方案帮助学生学会用乘法或除法解决文字题。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平四（形式运算阶段11岁以后）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：用乘法或除法解决文字题
**活动主题**：乘除游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：中级学生、青少年、成年人
**步骤**：
1. 为每个学生准备12个5cm见方的正方形，其中6个正方形上带有乘号，6个正方形上带有除号。
2. 为每个学生剪出一个20×30cm的纸板，并把它分成9份。
3. 在中间的一份写上“自由空间”。
4. 其余的几份分别写上“花费、失去、找到、收到礼物、攒钱、买、卖”或“把礼物送人”等。
5. 让学生把你念到的文字用带有乘号或除号的正方形覆盖住。
6. 指出把所有的文字都正确覆盖的学生就是获胜者。
7. 让他成为下一个读这些文字的人。
**示例布局**：
花费 失去 找到
收到礼物 自由空间 攒钱
买 卖 把礼物送人
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用户班上有一位孤独症学生，在解决需要两步计算的乘除法应用题时存在困难，容易卡壳或漏掉单位换算。需要训练方案帮助学生学会用乘法或除法解决文字题。
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我班上有一位孤独症小朋友，计算时容易跳步，遇到四位数乘除两位数的应用题总会出错。这种情况该怎么让他学会用四位数乘以或除以两位数呢？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户班上有一位孤独症学生，在计算四位数乘除两位数的应用题时容易跳步和出错。需要训练方案帮助学生掌握四位数乘以或除以两位数的运算方法。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平四（形式运算阶段11岁以后）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：用四位数乘以或除以两位数
**活动主题**：乘除游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：中级学生、青少年、成年人
**步骤**：
1. 用纸板制作带有50个方格的游戏板，并在每个方格上填上数字。
2. 在几张约8×13cm的卡片上打印上数字12到19。
3. 把卡片打乱顺序。
4. 发给每个学生纸和笔。
5. 让学生从这堆卡片中挑选一张卡片并用游戏板上的第一个数字除以这张卡片上的数字。
6. 如果学生答对了这道题，让他移动与余数相等的空间数。
7. 如果没有余数或者学生做错了这道题，告诉下一个学生轮到他了。
8. 指出第一个围着纸板绕了一整圈的学生就是获胜者。
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用户班上有一位孤独症学生，在计算四位数乘除两位数的应用题时容易跳步和出错。需要训练方案帮助学生掌握四位数乘以或除以两位数的运算方法。
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我认识一个孤独症小朋友，数学逻辑容易混淆的小朋友，遇到三位数四位数与两位数相乘除的应用题总会犯迷糊。想要帮他理清运算顺序、强化数位分配该怎么做呢？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户认识的孤独症孩子在三位数和四位数与两位数相乘除的应用题中容易混淆运算顺序和数位分配。需要训练方案帮助孩子理清运算顺序和强化数位分配。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平四（形式运算阶段11岁以后）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：用三位数或四位数乘以或除以两位数
**活动主题**：乘除游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：中级学生、青少年、成年人
**步骤**：
1. 用纸板制作带有50个方格的游戏板，并在每个方格上填上数字。
2. 在几张约8×13cm的卡片上打印上数字12到19。
3. 把卡片打乱顺序。
4. 发给每个学生纸和笔。
5. 让学生从这堆卡片中挑选一张卡片并用游戏板上的第一个数字除以这张卡片上的数字。
6. 如果学生答对了这道题，让他移动与余数相等的空间数。
7. 如果没有余数或者学生做错了这道题，告诉下一个学生轮到他了。
8. 指出第一个围着纸板绕了一整圈的学生就是获胜者。
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用户认识的孤独症孩子在三位数和四位数与两位数相乘除的应用题中容易混淆运算顺序和数位分配。需要训练方案帮助孩子理清运算顺序和强化数位分配。
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我认识一个孤独症小朋友，练习计算时发现在把分数化成小数时总会遇到困难，不能准确进行除法运算，也无法完全理解小数点的位置。该怎么让他学会把分数化成小数的方法呢？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户认识的孤独症孩子在将分数化为小数时存在困难，无法准确进行除法运算或理解小数点的位置。需要训练方案帮助孩子掌握分数化为小数的方法。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平四（形式运算阶段11岁以后）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：把分数化成小数（例如：3/4 = 0.75）
**活动主题**：分数化小数游戏
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：中级学生、青少年
**材料**：索引卡、水彩笔
**步骤**：
1. 用约8×13cm的卡片制作多米诺骨牌。
2. 在每张卡片的左边画出分数图形。
3. 在每张卡片的右边写出数字形式的分数，或者把分数写在一边，把小数写在另一边。
4. 多准备几份同样的分数图形和分数，以便让不同卡片的两边也可以相匹配。
5. 让学生在房间内“筑路”，这条路从房间内的前边一直通向后边，而后边有一个惊喜箱。他们可以通过把数字形式的分数和分数图形相匹配来“筑路”。
6. 告诉学生如果他们能正确匹配多米诺骨牌，他们将会得到惊喜箱里的东西。
7. 把食物奖品、自由时间奖励卡、特殊艺术项目奖励卡或其它奖励等放进惊喜箱里。
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用户认识的孤独症孩子在将分数化为小数时存在困难，无法准确进行除法运算或理解小数点的位置。需要训练方案帮助孩子掌握分数化为小数的方法。
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我亲戚家的小孩是孤独症，在分数和小数的加减法计算时无法准确对齐小数点不能进行正确的加减运算。该怎么帮他理解分数和小数的加减运算规则，掌握运算方法？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户亲戚家的孤独症孩子在分数和小数的加减法计算中无法对齐小数点，导致运算错误。需要训练方案帮助孩子理解分数和小数的加减运算规则，掌握运算方法。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平四（形式运算阶段11岁以后）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：分数和小数的加减
**活动主题**：加减游戏
**能力要求**：视力、听力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年
**材料**：水彩笔、铅笔、记录纸、纸
**步骤**：
1. 复制下列内容或准备一些类似的内容。
- 男衬衫/女衬衫：素色1/2，印花6/2
- 牛仔裤/长裤：格子3/4，补丁10/4
- 鞋：皮革10/6，布4/6
- 短袜：白色1/3，花俏的3/3
- 重量：______ 磅
- 高度：______ 英寸
- 你出生的月份：______
- 你出生的日子：______
2. 发给学生纸和铅笔。
3. 让学生按要求填空。
4. 如果学生自己无法阅读，大声读给他听。
5. 让学生把所有的数字都加起来。
6. 检查学生所做的加法，把星星或笑脸奖励给计算正确的所有学生。
7. 如果学生做错了，和他一起检查错误原因并让他再试一次。
8. 指出得数最大的学生就是获胜者。
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用户亲戚家的孤独症孩子在分数和小数的加减法计算中无法对齐小数点，导致运算错误。需要训练方案帮助孩子理解分数和小数的加减运算规则，掌握运算方法。
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我班上有个小孩是孤独症，在分数和小数的乘除计算时总是出错，不能进行正确的乘除运算。该怎么帮他理解分数和小数的乘除运算规则，掌握运算方法？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户班上的孤独症孩子在分数和小数的乘除计算中总是出错，无法正确进行运算。需要训练方案帮助孩子理解分数和小数的乘除运算规则，掌握运算方法。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平四（形式运算阶段11岁以后）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：分数和小数的乘除
**活动主题**：乘除游戏
**能力要求**：视力、听力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年
**材料**：水彩笔、铅笔、记录纸、纸
**步骤**：
1. 复制下列内容或准备一些类似的内容。
- 男衬衫/女衬衫：素色1/2，印花6/2
- 牛仔裤/长裤：格子3/4，补丁10/4
- 鞋：皮革10/6，布4/6
- 短袜：白色1/3，花俏的3/3
- 重量：______ 磅
- 高度：______ 英寸
- 你出生的月份：______
- 你出生的日子：______
2. 发给学生纸和铅笔。
3. 让学生按要求填空。
4. 如果学生自己无法阅读，大声读给他听。
5. 让学生对所有的数字做乘法计算。
6. 检查学生所做的乘法，把星星或笑脸奖励给计算正确的所有学生。
7. 如果学生做错了，和他一起检查错误原因并让他再试一次。
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用户班上的孤独症孩子在分数和小数的乘除计算中总是出错，无法正确进行运算。需要训练方案帮助孩子理解分数和小数的乘除运算规则，掌握运算方法。
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我班上有个孤独症孩子，对时间指令很不清楚。每次问他‘该午休了吗’，他都不知道怎么寻找答案。教室里挂着大钟表，该怎么教他主动看钟表判断该做什么呢？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户班上的孤独症孩子对时间指令不清楚，无法主动通过钟表判断时间。需要训练方案帮助孩子学会看钟表并理解时间与活动的对应关系。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平四（形式运算阶段11岁以后）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：被问到“现在是休息、午饭、睡觉时间吗”这样的问题时看钟表或寻找钟表。
**活动主题**：时间游戏
**能力要求**：视力、听力、语言
**兴趣水平**：学前、小学
**材料**：纸板、笔
**步骤**：
1. 绘制4个钟面，在上面分别贴上标签“上学时间、休息时间、午饭时间”和“回家时间”。在每个钟面上画出正确的时间。
2. 让学生看表。
3. 指着钟面上的图表，问“现在是上学时间吗？”
4. 让学生看到两个钟面上的指针处于相同位置。
5. 问学生他们可以在哪里看到时间。
6. 表扬每一个说“看钟表”的学生。
7. 问“现在是休息时间吗？”
8. 表扬每一个看钟表的学生，不管他们是否回答。
9. 在一段日子里继续参照钟表，直到学生们明白钟表的用途。
10. 逐步介绍时间和例行活动的关系。
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用户班上的孤独症孩子对时间指令不清楚，无法主动通过钟表判断时间。需要训练方案帮助孩子学会看钟表并理解时间与活动的对应关系。
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同事家有个孤独症小孩，知道“长”和“短”的含义，但不能在一组物体中比较长短，找不出长、较长、最长的对应物体，这种情况该怎么让他学会比较呢，请提供训练方案。
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用户问题总结：用户同事家的孤独症孩子知道“长”和“短”的含义，但无法在一组物体中比较长短，无法分辨长、较长、最长的物体。需要训练方案帮助孩子学会比较物体的长短。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：在一组物体中选出长、较长、最长的一个。
**活动主题**：长短排序
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：学前、小学、中级学生
**材料**：木销钉、纸板、胶带
**步骤**：
1. 准备7个木销钉，大小约为0.6 x 80cm。
2. 把一个木销钉锯成4部分，长度分别为：8 cm、16 cm、24cm和32cm。
3. 继续把其余的6个木销钉分别锯成4部分，每部分的长度分别增加8 cm，直到你有10根木棒，而且第10根木棒的长度是80cm。
4. 用彩色标签布置一个46x 92cm的地方，并且用胶带贴在离垫子左边46cm的位置，以便让学生在木销钉的左边有胶带的地方排队，从而便于组织。
5. 选择2个木销钉并询问哪一个更长。
6. 继续比较2个木销钉，直到学生领会。
7. 选择3个木销钉并询问哪一个比较长、哪一个最长。
8. 继续比较3个木销钉，直到学生领会。
9. 示范把木销钉从短到长进行排序的任务。
10. 把最短的木销钉放在垫子的顶端，让左边的一头靠近胶带。
11. 把下一个最短的木销钉放在垫子上的相同位置，在第一根的下面。
12. 继续下去，直到把所有的木销钉都放在垫子上。
13. 让学生独自完成任务。让他用木销钉做实验。
14. 询问学生放错位置的原因，努力发现学生的逻辑，再次示范并解释正确的摆放动作。
15. 让学生在你的观察下再试一遍。
16. 如果学生再次出错，去掉几个木销钉。
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用户同事家的孤独症孩子知道“长”和“短”的含义，但无法在一组物体中比较长短，无法分辨长、较长、最长的物体。需要训练方案帮助孩子学会比较物体的长短。
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同事家有个孤独症小孩，能知道“重”和“轻”的含义，但不能在一组物体中比较轻重，找不出较重、较轻和重量相同的物体，这种情况该怎么让他学会比较呢，请提供训练方案。
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用户问题总结：用户同事家的孤独症孩子知道“重”和“轻”的含义，但无法在一组物体中比较轻重，无法分辨较重、较轻和重量相同的物体。需要训练方案帮助孩子学会比较物体的轻重。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：在一组物体中选出较重、轻、重量相同的物体
**活动主题**：轻重排序
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：10个重量不同/相同的物体、眼罩
**步骤**：
1. 在桌子上放置10个重量不同和重量相同的物体。
2. 让学生戴上眼罩。
3. 把一个物体交给学生。
4. 让学生找出另外一个比他所拿的物体较重、较轻和同样重的物体。
5. 如果学生出现错误，讨论物体的重量。然后把另外一个物体交给学生，让他重新进行比较。
6. 如果学生表现正确，给他记分，然后继续比较下一个物体。
7. 继续下去，直到学生比较了所有的物体。
8. 你还可以让学生观察并猜测哪个物体较重、较轻或者和给出的物体一样重。
9. 讨论哪些猜测是正确的，了解每个正确猜测的分值。
10. 指出得分最多的学生就是获胜者。
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用户同事家的孤独症孩子知道“重”和“轻”的含义，但无法在一组物体中比较轻重，无法分辨较重、较轻和重量相同的物体。需要训练方案帮助孩子学会比较物体的轻重。
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我的孩子是孤独症，他不能准确使用硬币进行交换，也无法理解为什么不需要考虑硬币的价值。这种情况该怎么让他学会用硬币交换心仪物品，不考虑价值？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户的孩子患有孤独症，无法准确使用硬币进行交换，也不理解硬币的价值概念。用户希望获得一个训练方案，帮助孩子学会用硬币交换心仪物品，而不需要考虑硬币的价值。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：用硬币交换心仪物品，不考虑价值
**活动主题**：购物游戏
**能力要求**：视力、听力、语言
**兴趣水平**：学前、小学、中级学生
**材料**：硬币、商店物品、玩具收银机
1. 收集几个空的食品容器（如：用来充当商店物品的牛奶箱、谷类食品盒等）。
2. 准备几枚硬币和玩具收银机。
3. 把物品像商店里那样摆放（如：摆放在展示架或课桌上）。
4. 向学生展示一下“商店”。
5. 让一个学生充当收银员。
6. 发给每个学生一些硬币。
7. 告诉学生假装这是一个真正的商店。
8. 让学生用他们的硬币买几样物品。
9. 让学生在收银台付账，把硬币交换成物品。
10. 允许学生把他们所购买的一样东西带回家。
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用户的孩子患有孤独症，无法准确使用硬币进行交换，也不理解硬币的价值概念。用户希望获得一个训练方案，帮助孩子学会用硬币交换心仪物品，而不需要考虑硬币的价值。
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我弟弟是孤独症，在看到硬币时无法准确匹配硬币上的面值，这种情况该怎么办呢？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户的弟弟患有孤独症，无法准确匹配硬币上的面值。用户希望获得一个训练方案，帮助弟弟学会匹配硬币的面值。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：匹配硬币
**活动主题**：币值匹配游戏
**能力要求**：视力、听力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：游戏纸币/硬币、纸、立方体、胶带
1. 把想要的某些面额的图案用胶带粘贴在边长为2.5cm的立方体的各个表面上，这样一个骰子就做好了。
2. 找到并剪出一些硬币的图片。
3. 把教学所想要的某些面额的图片贴在边长为2.5cm的立方体的各个表面上。
4. 用游戏纸币或硬币开设一家游戏银行。
5. 让学生掷骰子，并从游戏银行里取出与骰子上同等数额的钱。
6. 告诉学生如果他的匹配正确，他可以留着这枚硬币。
7. 指出在预定时间结束的时候获得最多硬币的学生就是获胜者。
8. 你还可以让学生说出骰子上硬币的名字，以此来增加难度。
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用户的弟弟患有孤独症，无法准确匹配硬币上的面值。用户希望获得一个训练方案，帮助弟弟学会匹配硬币的面值。
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我班上有一位孤独症小朋友，不会用天平保持平衡，无法准确识别天平的倾斜方向，或无法计算出需要增加的物体重量。这种情况该怎么让他学会通过增加物体让一个预先调好的天平保持平衡呢？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户班上有一位孤独症小朋友，无法使用天平保持平衡，也无法识别天平的倾斜方向或计算需要增加的物体重量。用户希望获得一个训练方案，帮助小朋友学会通过增加物体让天平保持平衡。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：通过增加物体让一个预先调好的天平保持平衡
**活动主题**：等式游戏
**能力要求**：视力、听力、语言、动手能力
**兴趣水平**：中级学生
**材料**：天平、不同重量的物体
1. 准备一个天平。
2. 把不同重量的物体放在天平上。
3. 让学生轮流通过一次增加或减去一个物体来达到天平的平衡。
4. 鼓励学生猜测还需要多少重量，而不是随意地增加或减少重量。
5. 指出第一个找出物体的正确组合、使之与预先设定的重量相等的学生就是获胜者。
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用户班上有一位孤独症小朋友，无法使用天平保持平衡，也无法识别天平的倾斜方向或计算需要增加的物体重量。用户希望获得一个训练方案，帮助小朋友学会通过增加物体让天平保持平衡。
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我弟弟是孤独症，在看到硬币时无法准确读出硬币上的面值，这种情况该怎么让他学会说出面值呢？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户的弟弟患有孤独症，无法准确读出硬币上的面值。用户希望获得一个训练方案，帮助弟弟学会说出硬币的面值。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：说出硬币的面值
**活动主题**：硬币辨认
**能力要求**：视力、听力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：物体、硬币、容器
1. 把3到5个熟悉的、易于操作的物体放在学生前面，如：硬币、方块、蜡笔等。
2. 让学生说出教师所指着的每个物体的名字。
3. 如果学生不认识教师所指着的硬币，告诉他这枚硬币的面值。
4. 让学生反复辨认，直到他能够说出教师所指着的硬币的面值是多少。
5. 把每个物体分别放进一个箱子或袋子里，在此期间，让学生闭着眼睛。
6. 让学生在不用眼睛看的情况下，摸一摸每个袋子里的物体，并告诉教师哪个袋子里有硬币。
7. 如果学生能成功说出哪个袋子里有硬币，让他在摸到每个物体时说出它们的名字。
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用户的弟弟患有孤独症，无法准确读出硬币上的面值。用户希望获得一个训练方案，帮助弟弟学会说出硬币的面值。
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今天遇到了一个孤独症小朋友在用硬币玩游戏，我发现他不能区分硬币的面值，这种情况该怎么让他学会从一角硬币、五角硬币和一元硬币中把一角硬币挑出来？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户遇到一位孤独症小朋友无法区分硬币的面值。用户希望获得一个训练方案，帮助小朋友学会从一角硬币、五角硬币和一元硬币中挑出一角硬币。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：从一角硬币、五角硬币和一元硬币中把一角硬币挑出来
**活动主题**：币值辨识
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：一角硬币、五角硬币和一元硬币
1. 把一角硬币展示给学生看。
2. 让学生拿着它说出它的面值。
3. 讨论它是什么颜色、它的正面和反面有什么图案。
4. 在桌子上，把一角硬币放五角硬币和一元硬币的旁边。
5. 分别讨论一角硬币和五角硬币、一元硬币的区别。
6. 告诉学生教师将要把一角硬币和另外两枚硬币混在一起来迷惑他们，看他们能不能把一角硬币找出来。
7. 把硬币混在一起。
8. 询问学生能否把一角硬币找出来或者询问他们是否被迷惑了。
9. 继续下去，直到学生每次都能把一角硬币都挑出来。
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用户遇到一位孤独症小朋友无法区分硬币的面值。用户希望获得一个训练方案，帮助小朋友学会从一角硬币、五角硬币和一元硬币中挑出一角硬币。
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我弟弟是孤独症，在看到一角硬币和五角硬币时无法准确读出硬币上的面值，这种情况该怎么让他学会说出面值呢？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户的弟弟患有孤独症，无法准确读出一角硬币和五角硬币的面值。用户希望获得一个训练方案，帮助弟弟学会说出这两种硬币的面值。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：说出一角硬币和五角硬币的面值
**活动主题**：币值辨认
**能力要求**：视力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：8×12cm的卡片、硬币图章
1. 介绍硬币图章和图章上每枚硬币的名字。
2. 让学生在8×12cm的卡片上印上尽可能多的、不重叠的一角硬币和五角硬币分，同时一边印上硬币图案一边说出图案上硬币的面值。
3. 数一数每张卡片上硬币的数量并把硬币数量最多的卡片作为“世界冠军”裱在布告栏上。
4. 鼓励学生在将来的挑战中努力超越现在的“世界冠军”。
5. 保留冠军名单。
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用户的弟弟患有孤独症，无法准确读出一角硬币和五角硬币的面值。用户希望获得一个训练方案，帮助弟弟学会说出这两种硬币的面值。
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我的孩子是孤独症，同时出现1元和5角时，他总把菊花图案当太阳花，把数字"1"看成倒写的感叹号，不能区分硬币的面值。该怎么让他学会分辨面值呢？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户的孩子患有孤独症，无法区分1元和5角硬币的面值，甚至会将图案和数字混淆。用户希望获得一个训练方案，帮助孩子学会分辨硬币的面值。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：从一角硬币、五角硬币和一元硬币中把一角硬币或五角硬币挑出来
**活动主题**：币值辨认
**能力要求**：视力、听力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：硬币、卡片、跑表
1. 把10一角硬币、10个五角硬币和10个一元硬币堆放在学生前面。
2. 把1个一角硬币、或1个五角硬币或1个一元硬币放在卡片的后面，以便不让学生看到。
3. 把卡片举起5秒钟，让学生看到硬币。
4. 让学生说出硬币的面值。
5. 让学生在15秒内拿走尽可能多的那一种硬币。
6. 如果学生有拿错的硬币，讨论一下这些硬币的面值并让他保留所有应拿的硬币。
7. 让学生找出与被展示的硬币面值相等的硬币，以此来增大难度。
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用户的孩子患有孤独症，无法区分1元和5角硬币的面值，甚至会将图案和数字混淆。用户希望获得一个训练方案，帮助孩子学会分辨硬币的面值。
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我们班上有一个孤独症小朋友，不认识硬币的面值，这种情况该怎么让他学会识别硬币的面值，并说出说出1角和5角、1元、2元硬币的面值？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户班上有一位孤独症小朋友不认识硬币的面值。用户希望获得一个训练方案，帮助小朋友学会识别并说出1角、5角、1元和2元硬币的面值。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：说出1角和5角、1元、2元硬币的面值
**活动主题**：币值匹配
**能力要求**：视力、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：索引卡、水彩笔、硬币
1. 让学生坐在地板上围成一个大圆圈。
2. 在他们的衬衫上别上标签，上面分别写着1角、5角、1元、2元。
3. 把几枚硬币放在圆圈的中央。
4. 告诉学生游戏的目标是找到和他们的标签上所示钱数相匹配的硬币。
5. 给匹配成功的学生计分。
6. 让学生记录他们自己的分数。
7. 指出得分最多的学生就是获胜者。
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用户班上有一位孤独症小朋友不认识硬币的面值。用户希望获得一个训练方案，帮助小朋友学会识别并说出1角、5角、1元和2元硬币的面值。
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我们班上有一个孤独症小朋友，不认识硬币的面值，这种情况该怎么让他学会识别硬币的面值，从一堆硬币中选出一角25硬币和五角硬币、一元硬币？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户班上有一位孤独症小朋友不认识硬币的面值。用户希望获得一个训练方案，帮助小朋友学会从一堆硬币中识别并挑选出一角、五角和一元硬币。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：从一堆硬币中选出一角25硬币和五角硬币、一元硬币
**活动主题**：币值辨认
**能力要求**：视力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生
**材料**：硬币、纸、铅笔
1. 让学生在纸上画一个人形。
2. 在学生前面摆出3个一角硬币、4个五角硬币、6个一元硬币。
3. 说出每个硬币的面值。
4. 告诉学生他们可以根据你的指令通过摆放硬币做一个人形，让这个人形像他们的画一样。
5. 让学生把1个一角硬币当作人的头。
6. 告诉学生在人的身体上摆放1个一元硬币，两条腿上分别摆放2个一元硬币，两只胳膊上分别摆放1个一元硬币，每只手和每只脚上分别摆放1个一角硬币。
7. 为学生做出正确的示范，并让学生再试一次。
8. 当学生正确完成人体布局的时候，让他们说出每个硬币的面值。
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用户班上有一位孤独症小朋友不认识硬币的面值。用户希望获得一个训练方案，帮助小朋友学会从一堆硬币中识别并挑选出一角、五角和一元硬币。
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我的孩子是孤独症，他不能准确识别硬币上的数字，也无法比较不同面值的大小。这种情况该怎么让他学会比较硬币的面值？请你提供训练方案。
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用户问题总结：用户的孩子患有孤独症，无法准确识别硬币上的数字，也无法比较不同面值的大小。用户希望获得一个训练方案，帮助孩子学会比较硬币的面值。
回答如下：
学生目前的发展正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
**目标**：比较硬币的面值
**活动主题**：币值辨认
**能力要求**：视力、语言、动手能力
**兴趣水平**：小学、中级学生、青少年、成年人
**材料**：作业纸、纸、笔
1. 准备带有2个不同硬币图案的作业纸。
2. 在作业纸上写上“把面值较大的硬币圈起来。你愿意要这两枚硬币中的哪一枚？”
3. 复印作业纸，让学生人手一份。
4. 发给每个学生作业纸和铅笔。
5. 告诉学生看一看第一个问题，询问他们哪一枚硬币面值较大？他们愿意要哪一枚？
6. 如果学生回答正确，让他把这枚硬币圈起来并完成作业。
7. 如果学生回答错误，为他示范正确的回答并在他做下一道题时进行观察。
8. 学生做完作业后，在教室内巡回走动并回到正确的问题上。
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用户的孩子患有孤独症，无法准确识别硬币上的数字，也无法比较不同面值的大小。用户希望获得一个训练方案，帮助孩子学会比较硬币的面值。
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